高職英語教學中跨文化交際能力培養

隨著科學技術的發展，經濟全球化的加深，國際交往的深入，跨文化交際能力的培養已成為目前高職英語教學改革的熱點之一。成功的跨文化交際不僅僅需要具有良好的英語語言能力，而且也要求人們對不同文化之間的差異有進一步的了解，并在實際的交際中靈活運用所學文化知識。

一、跨文化交際的含義

跨文化交際是指發生在不同文化背景的人們（不管是來自異國還是同一國家不同亞文化）之間的交際過程。跨文化交際者可能是使用母語，如中國人使用漢語和懂漢語的外國人交際，也可能使用第二語言，還可能使用同一種對于雙方來說都是母語的語言交際。作為一門學科，跨文化交際學不僅研究語言手段、非語言手段和社會范圍內的文化差異，而且進一步對社會組織和價值觀念方面不同文化的表現作對比研究。具體而言，不同文化背景的人們在交際時會發生什么？交際在最佳狀況下是怎樣完成的？影響正常交際的主要變量有哪些？如何減少這些變量的影響？文化模式和習俗的差異是如何影響人們交際的？這些問題都是跨文化交際研究的范疇（賈玉新，1997）。

二、跨文化交際與高職英語教學現狀

培養學生的跨文化交際能力是外語教學重要的一部分。學習語言只掌握語音、語法和詞匯等純語言知識并不能成功地實現不同文化背景的人之間交際。要想達到成功的交際，就要在真正理解對方所講的語言前提下，努力學習該語言所承載的文化，因為語言是文化的一部分，是文化的載體。文化深深植根于語言，二者不可分割。

在高職英語教學過程中，受傳統教學的影響，教師在教學中仍然只注重學生對語言知識的學習，忽視文化教學。大學英語教學中學生也往往側重于學習語音、詞匯、句法等純語言知識，而忽略培養自己跨文化交際能力，學生自身缺乏應有的跨文化交際意識，外語學習中普遍存著語言知識學習多，文化輸入少；對語言能力重視多，對實際交際能力重視少；有時教學偏重于語言交際，忽視文化因素以及非語言交際的現象。不懂得文化比語言更重要，非語言交際更能反映一個人所暗藏的真實態度、心理活動和深層的價值觀念，犯文化錯誤比語法錯誤更嚴重。

三、高職英語教學中跨文化交際能力培養

（一）介紹相關課文的文化背景知識

高職英語課程的課文內容較為豐富，每一篇文章都有一個主題。在教學中，我們可以緊扣這些主題，挖掘其背后的文化內涵。例如：講解有關宗教故事的文章時，可以給學生補充一些西方宗教背景、宗教起源、宗教信仰、宗教節日等知識；講解涉及歷史故事的文章時，應該給學生補充一些西方地理方位、人口變遷的知識。這樣既激發學生的興趣，又可以使學生了解一定的文化背景知識，從而對文章有更深刻的理解，對文化也有一定的認識。

（二）運用現代化教學手段培養學生跨文化交際能力

影視作品的內容本身往往就是一種文化的某個側面的縮影，教師可以指導學生在課內外觀看一些健康的國外影視作品。通過視聽一些教學短片及電影剪輯，學生可以直觀地學習地道的語言，了解英語國家的文化、習俗。也可通過幻燈、錄音、電視、錄像等視聽手段直觀地給學生提供具體體驗外國文化的情景，內容可以涉及英語國家的風土人情、社會習俗、價值觀念、道德觀念等等，這樣學生既能聽到有聲的語言，又能看到使用語言的客觀環境，聽覺和視覺同時活動。另外，教師可以引導學生利用網絡促進跨文化交際能力的培養。網上豐富的學習材料，快捷的信息傳遞和即時的交流工具都可以成為培養跨文化交際能力的有限資源，這是以往的教學手段所無法比擬的。學校和教師應著力開發、充分利用網絡資源并積極引導學生養成良好的網絡學習習慣。

（三）轉變授課教師傳統的教學觀念

在我國目前的高職英語教學體系中，教學多半只在課堂上進行，教師起著絕對的主導作用。如果教師只把重點放在語法和詞匯教學上，學生就不可能學會語言的實際運用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，授課教師必須要轉變自己的觀念，切實認識到文化沖突的危害性和培養學生跨文化交際能力的重要性。同時，教師還要加強學習，提高自身的綜合文化素質，只有這樣，才能全面把握英語文化知識教育的量與度，以及教學的具體步驟和方法，以達到預期的教學目的。

（四）通過實踐活動提高學生跨文化交際能力

通過課堂上和課外的實踐活動為學生提供更多的實際交流機會，不斷提高跨文化交際技能。課堂上，多練習實際情景的英語交往，培養語感，加強跨文化意識。多讓學生接觸英美影片，教師要根據學生的興趣和水平為學生選擇影片。在觀看影片前，教師簡要介紹該影片的文化背景，讓學生模仿電影表演小品或者為片中的某些場景配音；在觀看影片時，為學生講解一些涉及英語國家風俗習慣的知識。為學生介紹一些好的文學作品，通過閱讀英美文學原版書，學生能了解和感知西方的深層文化。對于有些基礎不太好的同學，可以讓他們從閱讀英美文學簡寫本開始，這樣既增長了語言知識，也豐富了文化內涵。

除了在課堂上讓學生增加用英語交流的機會，在課外時間段，也應該多組織學生參加諸如英語角或者英語晚會等活動，這樣既吸引了學生的參與，又能促進英語學習的積極性。

高職英語教學的目的是為了實現跨文化交際能力，因此跨文化教學應貫穿于高職英語教學的始終，語言知識與文化知識的傳授應同時展開。跨文化交際的學習是一個知識增長和素質提高的長期過程。教師在教學中，應采用適合學生的教學方法，著重于培養學生積極主動的參與性，提高英語實際應用能力，從而使學生能成功的用英語來進行跨文化交際，從而實現我們的教學目的。

【參考文獻】

［1］賈玉新．跨文化交際學[M]. 上海：上海外語教育出版社，1997．

［2］劉寶軍．論新課程標準下外語學習者文化意識的培養[J]．陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2006（3）：377-381．