培養小學生良好寫字習慣的探索

《語文課程標準》（2011年版）提出：“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”對于小學生來說，認真寫字不僅可以鞏固識字成果，也有助于更好地完成各科作業，同時為將來的學習、工作打下基礎。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。身為小學一線教師的我們，一定要重視和加強寫字教學，將學生的學習興趣充分激發起來，變“要我寫”為“我要寫”，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

一、樹立認真的寫字榜樣

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，也與教師的身教有密切的聯系。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。但在一線教師當中，相當一部分教師的字寫得不夠規范，甚至有的執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。為適應教學需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，應該持之以恒地進行寫字訓練，不斷提高自己的書寫水平。無論是平時的課堂板書，還是批改作業，教師都要十分注意書寫的姿勢、字的筆順，安排好間架結構，讓學生們目睹教師書寫的全過程，觀察教師的寫字動作，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，然后再進行訓練。

二、培養學生正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢與規范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐末之舉。所以學生一開始練字，就應該注重培養他們良好的寫字習慣。不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，課堂上只顧傳授知識，不注意良好習慣的培養，學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響身體健康，影響一生的發展。我們每位教師都必須充分認識培養學生良好書寫習慣的重要性，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己的職責去認真完成。

三、激發學生濃厚的寫字興趣

興趣是求知的向導，是成功的先兆。心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

首先，要上好習字課。習字課是專門訓練學生寫字的課程，時間集中，能形成良好的氛圍，非常利于指導。小學生年齡小，直觀形象的教學手段容易吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。因此，教師在寫字課上要注重當堂范寫。范寫在指導毛筆字時尤為重要，因為毛筆字的運筆方法很難用語言來表達清楚。教師用毛筆蘸水當場在黑板上寫幾遍，什么叫“提按”，什么叫“中鋒行筆”，學生一看就清楚，省時又見效。

其次，圍繞書寫訓練開展課外實踐活動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”小學生的好奇心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績能得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生開展各種寫字課外實踐活動。如：開展一日一詩活動——每天安排一人在黑板報的“一日一詩”欄中寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發，以后加強練習，逐步提高。開展作業展覽活動——平時做作業、寫作文，把書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價。特別是競賽、考試中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。開展寫字競賽活動——每學期安排一至二次競賽活動。內容包括毛筆字、鋼筆字、粉筆字等，字的練習可利用節假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。 賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品在班上進行展覽。 還有平時出黑板報、編手抄報等都要注意引導學生認真寫好字。

再次，利用鼓勵和表揚的方法調動學生的書寫興趣。心理學研究表明，學習興趣與學習成績顯著相關。學習興趣濃厚，能產生較大的學習動力，能為取得優異成績創造良好條件，而優異的學習成績，又可以提高學生的學習興趣，這樣會使學習成績與學習興趣互為促進，形成一種良性循環。不少教師意識不到這一點，教學中不善于利用鼓勵、表揚的方法調動學生書寫的積極性。有的教師甚至把寫字作為懲罰手段，哪個學生犯了錯，則令其抄寫生字和課文，一寫就是八遍、十遍，甚至幾十遍。其結果扼殺了學生的書寫興趣和積極性。在訓練學生書寫過程中，要多肯定少否定，多表揚少批評，使學生看到自己的成績，不斷產生學習的動力。例如，在批改作業的過程要落實鼓勵性原則，只要有一點進步，哪怕是一個筆畫、一個字、一次作業，都要大力表揚，寫上“你真棒”、“有進步”等；每次在批學生卷子的時候，可以另加卷面分，讓學生充分享受寫字的收獲。

四、增強練字意識，講究練字效果

練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”。每課的生字，每個寫兩三遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾遍；自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾遍；你還想寫哪個字，就可以再寫幾遍。目的只有一個，那就是“好”。 我們常常見到的情形是：學生練字時寫得較好，而做作業時字跡又顯得潦草。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識、能力的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，教師要對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格保持正確的寫字姿勢。還要和各科教師取得配合，抓緊日常各門作業這一練字的最好機會，共同督促學生形成良好的寫字姿勢、習慣，提高練字效果。

寫字是一項非常重要的語文基本功。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。教師要摒棄傳統的機械練習的陋規，努力探索能激發學生寫字興趣的一切途徑，讓寫一手好字成為每一個學生的自覺追求。

（作者單位：福建省莆田市涵江區新縣中心小學 責任編輯：辛銘）