藝術設計交叉兩型人才培養定位下的教學體系研究

高等教育中的藝術設計專業，是隨著20世紀末數字技術的發展，融合設計的理性思維與藝術的感性思維，逐步形成的一門技藝交叉的學科教學體系。由于藝術設計學科的的“交叉性”引發其學科外延不斷擴大，導致其教學體系的多方位擴張和發展，藝術設計人才培養的交叉性、前沿性、實踐性，引發了其教學體系的混亂。各高校在培養目標、課程設置因校而異。這對本專業的人才培養是十分不利的。因此本文將對藝術交叉兩型人才培養定位下的教學體系進行探索研究。

一#8195;國內藝術設計人才培養模式下的實踐教學現狀研究

（一）國內藝術設計教學體系的組成

藝術設計實踐教學體系包括實驗課程和基礎理論課程，實驗課程結合基礎理論課程，使學生掌握基本知識點的同時掌握一定的實驗技能；課程設計教學，讓學生參與到課程項目實踐，自主設計，老師進行點評，使學生對自己的成果有進一步的認識和客觀評價；畢業設計實踐教學體系，獨立完成論文和相關專業的的實踐，為學生獨立工作提供了保障。

（二）問題與挑戰

藝術設計是一個不斷更新發展的交叉性領域。高校的藝術設計人才培養如何跟隨其學科的發展而不斷更新其教學內容和調整其教學模式是一個值得研究的課題。在藝術設計交叉兩型人才培養模式下，課程體系面臨著前沿性、交叉性、實踐性及如何系統化的問題，如何在教學環節中培養學生的創新能力和將藝術設計推向市場的策略和能力，是一個具有挑戰性的問題。

二#8195;多媒體藝術交叉兩型人才培養定位

（一）建立基于創新型、創意型“兩型”人才素質標準的藝術設計人才素質模型。

通過調查社會發展對于人才現實需求的變化，分析出藝術設計學科多元融合的特征，以培養具備良好素養的人才為目的， 研究出藝術人才素質標準模型。為了讓學生掌握人文、科學、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術”理念，確立體現“兩型”人才要求的培養體系，“創新型”指藝術素養、審美能力、創造表現專業能力和人文素質基礎上的創新能力等；“創意型”是指培養具有創新性能力和異質性創造思維的藝術設計人才，以及具備將設計創意推向市場的策略和能力。將該體系糾正了傳統藝術人才培養沿用美術學教育體系，培養的人才與社會需求錯位的問題。

（二）建立“基礎+實踐+創新”課程體系，優化人才培養方案。

根據培養目標設置課程體系，打通學科基礎平臺，建立“平臺+模塊”課程結構。根據藝術設計專業共性與個性，實行公共基礎平臺課程完全打通，專業基礎平臺基本打通；專業方向實施模塊化課程分流，學生可依據職業規劃選擇相應模塊學習。創立教學新體系，實現不同課程間的關聯性。采取加法、滲透、融合式方法調整課程設置，更新課程內容，體現課程的有效性。達到解決培養方案中課程間的孤立性，體現課程間有效性和關聯性問題的目的。

三#8195;藝術設計交叉兩型人才教學體系化

藝術設計交叉人才培養的定位下的教學模式設計的體系化，突出了其不同的研究方向和側重點。本教學體系分為以下幾個方面

（一）理論與技術基礎課程

對多媒體藝術本體基礎知識的學習，包括學科知識、美學等理論課程，計算機基礎等技術課程學習。以對今后的課程打下基礎。

（二）主題性項目課程

讓學生加入教師的相關科研活動，在科研活動中培養學生的交叉學科視野，并在研究過程中了解科研實踐的過程。要求學生撰寫研究計劃、實施研究、分析數據、論證分析、闡述其研究成果。培養學生解決問題的方法和思路，并對實踐學習有很好的實踐意義。

（三）師生交互研討課程

研討課程首先是由老師或業內人士展開一個主題講座，對某一課題進行研討，之后由學生提問并與老師展開討論。進而培養學生的思維能力，讓學生收獲獨特的見解，并有助與學生對感興趣的領域展開探索研究。

（四）跨學科研究課程

讓來自不同學科的學生和教師打破院系的界限，設置公共課程并讓不同學科背景的學生學生參與到課程或項目研究以及研討課程中，讓學生掌握人文、科學、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術”理念，拓寬學生的知識面。

（五）實驗與實習課程

實驗與實習課程是一個重要的教學環節，將以工作室的形式體現，工作室體系貫注于人才培養全過程， “虛擬工作室”主要面向低年級，經常開展小組討論、市場調查及專業素養培養等多種形式活動，樹立學生創新理念；“學生工作室”作為校設創新實踐分園區，實行學生自主管理，是學生設計競賽準備常態化的場所；“教師工作室”以項目為載體，成為學校與行業、社會聯系的窗口、實現設計創意的平臺，使學生進入課外科技活動的實戰狀態，有效地培養了學生實踐和創新能力。開設與行業掛鉤的第二課堂，整合各種教學和社會資源，開發多種培養途徑和措施，促進學生的自我完善，解決了封閉式教學問題。

（六）職業規劃課程

對學生的職業生涯機及就業指導展開咨詢與培訓，為學生最終順利的走向社會提供實踐經驗。

四#8195;結語

當今藝術設計不僅僅是作為審美的實踐，更是將藝術與社會相結合。藝術設計作為藝術的一個分支，其藝術性、技術性、交叉性、前沿性決定了，其藝術人才培養的定位需要不斷更新，跨學科人才以及創新人才的市場的需求和培養任務都擺在了教育工作者的面前，對于對藝術設計交叉兩型人才培養定位下的教學體系的思考和構建不僅有利與該學科的發展，而且對相關領域的發展和人才培養有著重要的意義。

（注：本論文為全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題《基于工科院校創新人才培養的“四維互動一體”美育教學模式研究》項目編號：FLB1101129）

參考文獻：

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