高職電腦藝術設計專業教學方法改革探究

摘要：本文針對高職電腦藝術設計專業人才培養目標，提出了課程教學中教學方法改革的實踐經驗，探討了如何強化學生的職業能力，如何培養學生自主學習的意識，如何培養學生專業創新思維能力等問題。

關鍵詞：高職；藝術設計；教學方法改革

前言

隨著我國職業教育的發展，其作為一種類型教育，正在探索新的教學模式——工學結合、校企合作等，在新教學模式下，新的教學方法也隨之成為高職教學研究的重要課題。注重實踐教學、注重學生自主探究、注重學生職業能力培養，這些教學方法更有利于實現課堂與職業崗位實際工作的對接，筆者在多年職業教學及職業教學管理工作中探索了高職電腦藝術設計專業教學的新方法，以下加以論述。

一#8195;采用“教、學、做”一體化的教學方法，強化學生職業能力

“教、學、做”一體化的教學方法，就是將專業設計課程、模擬設計項目、教師指導三者相結合，教師在上課前準備一個設計項目，制作項目所需的知識技能就是利用本課的教學的內容（知識和技能），通過專業教學演示、學生動手制作、教師指導等一系列教學環節，將學生帶入公司崗位工作的情境，學生在課堂生學到的不再是單純的知識和技能，而是真正的實際設計項目，是知識和技能的應用。這樣，使高職教學與實際工作有了初步統一的結合，學生所學內容縮短了學生畢業后在公司的再培訓時間。

高職院?！敖獭W、做”一體化教學改革的宗旨是將實踐教學貫穿于教學各環節的始終。教學的實踐環節不不僅僅是最后一次的畢業實習，而是在校期間每一個環節都進行訓練，如：案例教學、模擬教學、參觀實習等。使學生在實踐的氣氛中增加學習的興趣。

現就分四個層面來分析、探討高職一體化教學方法問題：一是專業理論知識的傳授，主要結合行業的特點，在教學中將理論知識分解、歸納為若干單元，單元知識與技能實踐技能相結合，發揮理論對實踐環節的指導作用，并通過任務制作辦法進行考核，在實踐中促進理論知識得系統掌握。二是確立設計項目任務，設計的任務應與實際項目結合起來，讓學生走入社會去聯系和爭取設計項目。這樣，既可以使學生盡早接觸崗位技能，同時又能提高學生的語言能力和社會交際能力。三是設計市場的調研，通過對企業的實態，設計現狀的調研，可以讓學生了解設計發展的狀況，掌握科學的定位設計方法。同時，鍛煉學生獨立工作能力和研究能力。四是設計項目實踐，學生經過市場調查后，就得順理成章的展開設計，在項目設計過程中，首先利用相互啟發的教學方法，通過大量的設計創意進行草圖練習，盡量挖掘學生的創意思維。然后進行正稿制作，在這個階段主要引導學生去發現和解決設計中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設計方案的可行性。

二#8195;在教學方式上以學生為主體，培養學生自主學習意識

專業設計課程教學中，教師要給學生適當的自由度，挖掘學生的學習潛能，培養學生的創造力。根據藝術設計專業的特點，將實踐教學貫穿于整個教學體系。教師根據課程內容并結合技術特點搜集相應的案例。通過對案例資料的分析引起學生的興趣。采用案例分析的教學方式來滲透設計理論知識，能夠達到學以致用的效果，能充分調動學生學習的積極性。同時，能夠激發學生知識、技能的應用意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。采用案例分析的教學方式，同時可以配合討論法、任務驅動法、任務拓展訓練等教學方法，提高學生動手實踐能力，突出學生的主體地位，教師在指導實踐的過程中培養學生的創新思維。

在課堂教學中，突出學生的主體地位，還表現在廣泛運用情境模擬教學法、多向互動教學法、研究性學習等先進的教學方法，，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發現學習轉變，引導學生重視優質教學資源和網絡信息資源，利用網絡資源進行自主學習。

高職院校以培養技能應用型人才為主，要達到這樣的教學目標，學生自主學習、自我提高的意識和能力需要大力培養。

三#8195;電腦設計課程與任務驅動相結合，培養學生專業創新思維能力

藝術設計教育與美術教育不同，藝術設計教育最終要培養藝術設計人才，為工業化成產服務，最終要服從于經濟發展和市場需求，所以教育的方式也要為培養技術應用型人才服務，它與美術教育相比，在專業設計的創新方面就有很大差距，在設計訓練中學生的思維方式，創新能力，要有獨特性，作品不能千篇一律，平淡無趣。創新思維能力的培養至關重要。

林家陽教授提出了：“設計教育、設計文化與設計創新?！钡乃枷搿ｋ娔X技術高速發展的今天，部分學生對電腦操作技術過分依賴，認為學會了電腦軟件就可以搞設計，這是錯誤認識，我們教育工作者應該知道，電腦永遠是一種輔助設計手段，就象筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設計者的思維。學生在學校只學軟件操作技術是不全面的。高職院校藝術設計專業的電腦制作課程必須與任務驅動相結合，使學生在完成任務的過程中既掌握操作技術又訓練創新思維，在完成設計任務之后，教師與學生的討論是設計教學工作的重要部分。教師只有引導學生學會思考，才能學會創新，才能作出好的設計作品。設計作品不僅僅是產品，而是生命，原創更是設計的生命。要完成這一教學目標，就要運用好任務驅動這一教學方法，重視學生完成任務這一實踐環節，提高設計效果與設計效率，培養學生思維的創新能力。

四#8195;結束語

高職院校通過對本專業培養目標及培養規格的準確定位，同時進行科學的教學方法改革，使學生綜合素質與實踐能力大大提高，縮短了學院所學的知識與崗位技能之間差距，使學生畢業之際具有合理的知識結構、較強職業素質，是學生較快適應工作崗位，順利就業的保障和前提。

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