高職院校服務地方環境藝術課程的建設

摘要：環境藝術課程建設是高職院校開展社會服務，是區域經濟社會發展的客觀要求，也是學校自身生存發展的需要，環境藝術課程的建設可有效加強高職院校服務地方的職能。

關鍵詞：環境藝術；課程；服務地方

高職院校與普通高校相比，其社會服務的職能更為突出、意義更為重要。北海藝術設計職業學院位于廣西最南端風景秀麗、氣候宜人的亞熱帶濱海旅游開放城市——北海市。環境藝術專業是學院的品牌專業，培養具有現代化環境藝術觀念的應用型人才，使之能運用現代化技術手段，從事環境藝術設計創作與制作，在北海城市發展中起到了一定的作用。

以市場為導向，從實際出發，注重理論教學與實訓的有機融合，加強環境藝術專業課程建設，服務功能不斷加強，彰顯特色。

一#8195;優化課程結構

課程開設是辦好專業的關鍵，在廣泛參照國內外知名院校的基礎上，確立了以理論為基礎，項目為目標，實踐、實訓為重點的課程體系。理論-項目-實訓的教學模式，學生的市場應對思維和能力都較明顯。

二#8195;加強實訓基地建設

加強實訓基地建設主要表現在以下產、學、研三位一體的實訓基地。相繼注冊多家公司（建筑裝飾公司、電子商務網絡廣告公司及動畫廣告公司等）以助教學，并在北京、上海及深圳建立教學基地。學生第三年在北京學習、實踐，由清華大學美術學院等國內一流設計院校協助完成部分課程；借助北京政治、經濟、文化、藝術中心的優勢，開闊學生的視野，為學生在北京深造、就業提供更多機會。

高職院校要及時跟蹤市場需求和變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展需要，根據辦學條件，有針對性地調整和設置專業。逐步建立起以重點專業為龍頭、相關專業為支持的專業群，輻射服務區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。

三#8195;教學與實踐相結合

2010年環境藝術設計系以《商業空間設計》課程，結合北海、北京兩地的人才需求，進行了卓有成效的課程調整與建設。從課程體系、教學目標、教學方法、教學內容等等，都引入了校企合作開發的思想，進行了課程的建設。把社會實踐案例引入到了課程的教學環節，幫助學生參與實際性的真實案例學習與鍛煉提供了平臺。

如：北海“萬滕龍閣”紅木博物館的設計，北海金蘭會所設計，北藝橄欖園售樓部的設計等等項目，均有學生參于，切實有效進行了的案例教學。

同時，通過加強院校交流，提高我院學生商業空間設計的能力，2010年《商業空間設計》課程實踐性學生作業參加了2010年 “和成新人杯” 全國青年室內設計大賽國家級競賽，經過專家篩選，我院環藝系084班劉明亮、張若男同學榮獲了二等獎，奪得了全國亞軍的好成績，部分教師榮獲了“導師獎”。競賽由全國230多所高校參加角逐，我院是在此次榮獲等級獎的高校中唯一的一所靠前的高職院校。此次獲獎對我院環藝系學生提高室內設計學科學習興趣，鼓勵學生積極的進行創新設計具有重要意義。

四#8195;強化實踐教學的課程體系建設

以滿足學生就業崗位能力為目標，以體現學生個性，發展學生個性，體現學生一專多能的實用性較強的綜合職業能力，構建滿足環境藝術設計各崗位領域需要的模塊化、雙證型、藝術與技術與一體、工學結合的高職環境藝術專業課程體系。

組織本教研室教師、行業專家、聘請相關專業高校專家全程參與教學管理、課程體系建設；組織專業教師、行業專家、教學管理專家對我國具有代表性的裝飾公司和相關設計院進行調查研究，了解市場現狀以及職業能力和各崗位對人才技能的要求，形成相應的調查報告；對兄弟院校相關專業教育狀況進行深度調研，了解環境藝術專業課程設置狀況，并完成相應的分析報告；通過對“環境藝術專業課程設置”結合服務地方的需求和相關職業崗位對人才技能要求的分析，結合現代技術發展和我國經濟、文化發展趨勢以及我院辦學特色，確定課程體系結構。

在具體的實施過程中結合地方對設計人才的需求，加強服務地方的能動性，環境藝術專業課程建設遵循了五大原則：

1. 預見性原則：培養適應北海社會發展需要的人才是專業課程建設的首要原則和前提，也是專業得以發展的動力。

2. 系統性原則：環境藝術設計是一項極其綜合的系統性行為，包含著與之相關的若干子系統。它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。

3. 特色性原則：這里所談及的“特色”是指辦學特色。就環境藝術設計專業建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自發展方向和目標。

4. 創造性原則 ：“創造”是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。

5. 適應性原則：在環境藝術設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現在廣泛的多，圍繞著建筑環境，小到一個標識，大到環境景觀設計，都將是環境藝術設計師所要面對的工作。

現代人類對居住與工作的環境要求日趨復雜，藝術與工業產業的結合早已跨越了日用生活工藝品而延展至視覺所達的眾多領域，催生了設計藝術學。人們對工業文明產生的環境危機的反思和對生態環境的整體思考，又催生了環境學。設計藝術學和環境科學互為作用、互為構成要素，融匯成現代環境藝術。因此，環境藝術體現了藝術和科技的包容，以建筑為主體，向室內、室外兩個界面拓展，衍生室內設計、風景園林、城市與建筑、公共藝術等四個領域。環境藝術學科成為當今國際上前沿交叉的學科，加強環境藝術設計專業的課程建設，以使得這門課程的服務性、實踐性更強，我院以服務地方進行了卓有成效的課程建設，取得了一定的成績，希望與全國各高校加強交流學習，相互借鑒。

參考文獻：

[1] 黃曉芳：淺談環境藝術的課程改革[J].科技信息，2006（7）

[2]馬曉星：對我院環境藝術設計專業教學改革的思考[J].蘇州絲綢工學院報，1998（12）

作者簡介：任 義（1983—）男，重慶人，北海藝術設計職業學院環藝系教師，北海藝術設計協會會員，北海白福軒裝飾工程有限公司設計總監，主要從事環境藝術設計教學及室內設計工作。

項目課題編號：2011年度廣西教育科學“十二五”規劃立項課題（編號：2011C0234）高職院校環境藝術設計專業人才培養模式研究