談高職院校環境藝術設計專業《透視表現》課程改革

摘要：高等職業教育的總體方針是以技能為中心，以就業為導向。結合此方針，高職院校環境藝術設計專業《透視表現》這門專業基礎課程，在教學中如何調整教學內容，運用一套合理的教學方法和手段來實現教學目標，提高教學質量是本門課程改革的要點。

關鍵詞：高職院校；透視表現；課程改革

《透視表現》課程是高職院校環境藝術設計專業為了專業應用型人才培養這個目標，建立在《透視學》基礎上的一門課程，也是本校的特色課程。本文結合本校實際，從多個方面論述這門課程的改革教學內容、教學方法的必要性與實效性，希望能為其他教師從事類似課程的教學提供參考。

一#8195;明確教學目標，提煉教學內容

首先，作為一門課程的改革應著眼于整個課程體系，明確課程目標、提煉教學內容。《透視表現》作為高職院校環藝專業課程體系中屬于專業基礎課，應該定位準確，并與后續的專業基礎課和專業設計課保有著密切的關系。教學目標應該是培養學生具有從事建筑、室內及景觀行業所必需的專業素養，傳授給學生關于建筑、室內和景觀設計方面的圖樣繪制方法及識圖規律，學習并掌握如何將二維圖樣轉化為三維形體的作圖過程。因此，在整個教學過程中，有必要不斷地向學生灌輸本課程的學習目的、培養目標以及后續的專業課程，使學生對課程的定位和整個專業課程體系有一個相對全面的認識，減少學生學習上的盲目性。

同時，在課時有限的情況下，要根據教學目標，認真研究教材和教學大綱．根據內容的特點和難易程度將其進行提煉、分類。可將《透視表現》課程的全部教學內容分為規范性內容（如透視的基本術語）、原理性內容（如1點、2點透視的繪制方法）、技能性內容（如線的表現技法等）等幾類，以便對不同內容施以不同的教學方法。

二#8195;改進教學方法，保證教學質量

《透視表現》內容多、教學重、難點多，教師一定改進傳統的教學方法，充分調動起學生學習的主動性、獨立性、探索性等特點，才能保證教學質量。

（一）.合理改進《透視表現》的授課方式

《透視表現》的課程性質和內容決定了其課程圖形信息量大的特點。因此在教學中如何將大量的圖形信息以合適的教學方法傳遞給學生并達到預期的教學效果，是教學中一個值得認真思考的問題。

在傳統的課堂教學中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，圖形信息等教學內容需要通過教師口述表達，然后使用尺規繪圖工具在黑板上一筆一筆的畫出，對于學生來說信息不直觀且節奏緩慢，學習比較被動且學習效率較低，這種平鋪直敘的教學方法無法調動學生的學習積極性，學習比較被動且學習效率較低，難以產生良好的教學效果。

所以在教學中．應引入“引導啟發式”的教學法，在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養。可根據授課內容的不同，采用不同的方法，如問題教學法，情景教學法等，以提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質量。

另外，根據現代教育技術的發展，《透視表現》應該使用多媒體技術來輔助教學。可通過多媒體技術制作包含大量圖形信息及視頻的課件，使課堂教學生動新穎、激發了學生的學習興趣和學習積極性。

（二）.根據教學內容選擇合理的教學方法

《透視表現》的課程特點決定了教師的教學應該與學生作圖相結合，要動腦、動眼、動手。如果教師只進行了原理講授，課件做得再好，講授的時間再長，學生也一定不會學得好。

因此在教學的過程中，首先教師必須引導學生緊跟講課的內容，做到集中精力聽課，作好課堂筆記，記錄教學的主要內容，以及難點、重點。否則，學生因注意力不集中，思想開小差，影響聽課效果，學習就會出現“斷線”現象，這個環節可以通過檢查筆記、課堂提問等教學方法來保證。其次，要使學生可以完成作圖，教師必須使用范畫展示、現場示范、作品講評等教學方法，真正做到言傳身教，這樣才能讓學生更容易理解繪制原理和掌握繪制的技法。

三#8195;根據學生的實際情況設定合理的教學訓練課題

因為高職院校的學生入學時的基礎相對較差，而透視圖的繪制需要一定的繪畫技巧，所以，《透視表現》練習課題的設定應該循序漸進，不宜一開始就進入實體項目或設計方案的繪制。

以空間透視圖的繪制為例，在前期可以將空間、家具簡單模塊化來進行透視圖繪制，這樣課題訓練的重點就能轉移到練習透視圖的畫法上。接下來把課題訓練設定為簡單的實體家具的透視圖繪制，這樣能逐步引導學生在鞏固上階段畫法的同時，進行物體細部結構分析與繪制能力的提高。然后，提供空間圖片，進行臨摹的課題訓練，這種的臨摹其實并不是一種簡單的照圖描繪，這種訓練可以幫助學生把在前2階段訓練學習到的方法進一步整合運用。最后，進行實體空間和設計方案的透視圖繪制，這一階段里還可以安排一些線型與材質、單體家具的繪制練習作為補充，能更好的保證教學效果。經過幾年的教學實踐完全可以證明，只要教師方法得當，學生能按以上訓練課題的要求完成，無論學生入學的基礎有多差，課程的教學目標都可以實現。

四#8195;實踐教學是《透視表現》課程教學的關鍵

高職院校的教學必須突出以技能為中心、以就業為導向，因此實踐教學是《透視表現》課程的關鍵，在教學課時分配上，實踐教學課時應占總課時的1/2以上，才能保證學生獲得技能的提高，實現課程的教學目的。同時，訓練課題的內容一定要有實體案例，也只有通過案例教學，才可以在激發學生的學習積極性的同時，得到就業所需真實訓練與能力提高，真正做到學以致用。

五#8195;結語

《透視表現》作為高職院校環藝專業課程體系中一門非常重要的專業基礎課 ，一定要定位準確，突出其獨特的課程內容體系，采用合理的教學手段與方法，這樣才能體現高等職業教育的目的與特點。

參考文獻：

[1].趙慧寧.設計透視.廣西美術出版社.2003

[2].北海藝術設計職業學院2006-2010年環境藝術設計專業（室內設計方向）專業建設規劃.2005

[3].胡虹.室內設計制圖與透視表現教程.西南師范大學出版社.2006

作者簡介：張帆（1980—）男，湖南永州，北海藝術設計職業學院環藝系室內設計教研室主任，北海藝術設計協會理事，北海鱷魚裝飾工程有限公司設計總監，主要從事環境藝術設計教學及室內設計工作。

基金項目：北海藝術設計職業學院2010和2011年度新世紀教育教改工程項目（10BJG19）