動畫造型教學中的立體思維

摘要：傳統的動畫造型課程只注重像學生灌輸基本的理論知識和傳授繪畫技巧以及動畫造型的美觀性，這樣的教育方法在教學效果上治標不治本，學生無法真正學會一種設計的造型的有效方法，即使經過了大量的訓練，學生的頭腦里仍然沒有任何的形象累積，面對造型的設計學生依然是手足無措，作品經常會出現雷同的現象，毫無特色。產生這種情況我們需要得以反思教學的方式和方法，在動畫造型的課程中我們因注重學生對造型思維的培養，引導學生如何創造和分析角色，并且可以將這種方法運用到其它的學習中。

關鍵詞：立體思維；動畫造型

一、建立立體思維的設計觀

對于造型的單一思維模式已經難以對付復雜的造型設計，立體的思維才能滿足高端的造型設計的需要。那么我們需要從各個方面尋找和分析造型設計的由來，因此對于造型設計的素材收集就變得尤為重要。

（一）造型素材的收集

思維是一個量變形成質變的過程。對于造型素材的收集途徑也是多種多樣的，比如網絡、書籍、攝影都能成為我們搜集造型素材的有效途徑。除了這些方面我們日常生活的所見所聞也應該受到同學們的注意，用動畫的眼光去觀察真實生活中形形色色的人物形象、言談舉止、行為方式、性格，分析如何通過外在形象的設計去表現成長環境、身份、不同年齡、生活背景中的角色特征。將這些搜集積累、觀察體驗的資料及時記錄下來，并進行分門別類的整理歸納，從而為今后的設計積累大量的優質素材。還可一通過畫日記的方法來記錄自己的日常生活，這樣對于培養學生在生活中的觀察力非常重要，并且可以把學生從傳統速寫轉化成造型設計做了鋪墊。

（二）造型素材的管理

但是面對大量的信息，不知道如何面對和處理這些信息，學生往往單一的利用大量信息來代替思考。這是一個危險的誤會。面對各種素材我們應該培養學生學會分類統籌。首先應該創建自己的資料庫。將資料庫分為多種藝術風格、多種表現方法、多種創作手法來體現。

對學生養成進行搜集、積累、觀察、記錄的方法和習慣有很大的幫助和提高。教會學生在面對大量信息的時候如何統籌和整合信息資源，并且可以運用這些資源，為自己的設計作品提供相應的幫助和靈感來源。

二、立體思維設計觀的實踐與運用

（一）空即是滿滿即是空

在造進行動畫型設計的時，并不是復雜的動畫造型才更具有表現力，學生需要根據造型的分類性質，逐漸的循序漸進的掌握每一個造型階段。有時最簡單的造型表現也是最直接的造型表現未必不是一個好的方法，如美國時代華納公司旗下的Cartoon Network推出的系列動畫片《飛天小女警》就是一個以符號類造型為代表的優秀動畫片。包括很多網頁形象、QQ形象這類簡潔的造型設計是十分常用的。學生需要建立一個立體的思維觀念，面對客觀事物的時候如何觀察和學習并且提煉這樣的一個學習過程。學生要通過敏銳的洞察力從各個方面觀察客觀事物并且找出被觀察事物的特點及規律，這是一個需要長期訓練的過程，要將這種思維方式培養成一種思維習慣是教學的難點所在。其關鍵點在于引導學生對于觀察來的客觀事物并發現特點后，能夠進行表象的概括。

（二）意在筆先重在傳神

動畫造型更注重的是造型的藝術表現力，表達其角色的性格特征，行為方式，文化背景等諸多方面。不單單僅是一個漂亮的形象，那么這個形象的內涵也應該是教學需要注重的，角色給人的心理感受要經得起推敲，要注重風格的統一，通常學生在設計系列角色的時候往往不注意風格的統一，設計出來的角色不成系列。還有就是角色需要具備一定的邏輯性，比如道具服飾的擺放位置是否會影響到角色的動作等因素都是需要考慮到的。體現造型的藝術表現力應該建立在正確的造型邏輯性之上，否則再花哨的造型也是失敗的。

（三）現實形象歷史素材

在正確的造型邏輯之上更加深入的就是，造型應該符合正常的文化歷史背景，應該引導學生從以下三個方面進行分析和運用歷史背景、文明起源、藝術底蘊。角色所處的時代背景，那么所設計角色的服飾特點就不應違背歷史時代，包括服飾的文案也要符合當時歷史的文明起源，應該遵循其地域特征和民族文化特征，不可隨意拼湊。學生經常會犯的錯誤就是服裝跟文案的混淆，比如一個具有唐朝風格的服飾，上面可能是宋朝的一些文案。學生經常不加思索的隨意平湊，造成設計中的錯誤。因此，應該提高學生對于歷史文化的學習，造型設計要求學生的素質和知識面是非常全面的，并不是一個單一的思維。

動畫形象不僅是一個純粹的視覺符號，它具有深刻的內涵，包括人格魅力和氣質因素。因此，造型設計不能只注重形象的外形與輪廓，還應該考慮形象的身份與性格。動畫角色也是形態各異的，有遲鈍的、怪癖的、聰明機靈的、天真活潑的、浪漫風趣的等等。這些動畫角色具有或者微妙或者明顯的形態與情態差異。在設計動畫形象之前首先要明確設計的角色的特征，在此基礎上尋找和發現形象設計的原始素材，經過反復篩選與提煉，要求設計師具有全面的立體思考能力，和全面的知識體系，最后才能設計出真正好的造型。