對提升景觀手繪表現能力的要點分析

摘要：學習手繪的過程即是認知環境空間形成的過程，提升和強化手繪能力的同時，對空間構成方法也有更深的理解和掌握。本文對提升景觀手繪能力的要點展開論述，從新的角度分析手繪表現力的培養和拓展，總結歸納學習的目的和方法。

關鍵詞：景觀；手；表現能力

隨著繪圖軟件技術的開發和利用，設計制圖的質量日新月異。但環境設計手繪在各設計院校所開設的基礎課程中仍居于舉足輕重的地位，并作為美術基礎課向專業設計課過渡中的一個重要環節而存在著。手繪課程多為臨摹和創作，以此培養學生構線、透視、形體、色調及概括提煉的造型能力。相對室內環境，景觀專業學生在手繪表現上時常呈現出艱難的狀態。因此對提升景觀手繪能力的要點加以整理和分析是十分必要的。

一、對透視原理的再認識

對透視效果圖而言，透視關系的準確與否直接影響到圖面的品質效果。然而學生勢必出現最基本的透視錯誤，原理的復雜性使透視蒙上了繁瑣的面紗，學生對透視的掌握更偏重理論的機械記憶，忽略了實際運用。對透視狀態和特征的分析，可以歸納出一套易記易懂的透視概念，例如將一點透視理解成平行透視，將兩點透視理解為成角透視。將平行透視的概念歸納為物體的一對平面與眼前形成的畫面相平行時，這樣的透視叫平行透視。還可總結平行透視和成角透視的構圖特征；給人的視覺感受；適用于怎樣的場景等，再結合優秀圖例進行分析，可從形象上加強對透視狀態的理解和記憶。

此外，可以從透視種類上加以細分。好多書都將透視分為平行（一點）和成角（兩點）兩種，在有關平行透視的范圖里還出現了大量同時具有平行和成角雙重特征的效果圖，可結果這類圖卻一并被歸到平行透視的類別中，使學生在概念上產生混淆。這種介于平行和成角間的透視被稱為平角透視。是在一點透視的基礎上表現兩點透視效果的作圖方法。對于平角透視的認識極為重要，可往往在透視書中卻很少被提及，尤其在景觀設計中，平角透視能夠將大空間場景寬廣且豐富地加以表現，因此平角透視是設計中應最為推廣的一種方式。

二、景觀空間表現方法的換向思考

室內與室外在空間表現上的區別體現在空間圍合形態和構成要素兩個方面。室內空間形態由于建筑墻體的圍合較為固定，環境尺度適中，在空間把握上相對室外易于掌控。景觀空間尺度大，圍合形態多變，環境要素繁多，在效果圖視角的把握上容易分散，不易掌控。

室內與室外雖存在一定區別，但作為環境藝術，兩者是具有相同空間特征的。教師可以啟發學生從室內空間特征出發，結合景觀空間加以分析，換向思考來分析兩者的共通點和不同點。可將景觀豎向設計要素，即建筑、植物、水體、景墻等理解成室內的墻體圍合。有了這些立面在水平界面上的確立，空間便有了維度，形成了大空間到小空間的過渡。在繪制景觀效果圖時，學生可依據環境中的立面層次來進行場景視角的選擇，其選擇要點：（一），根據整體空間圍合形態和個體空間圍合形態的關系進行選擇。如果整體空間尺度很大，個體空間較為獨立和分散，就可單獨來表現個體的小環境，一般用于成角透視既可。反之，整體空間不是很廣，個體空間較為集中且與整體空間有所聯系，便可采用廣角的平角透視；（二），根據環境主體物，即主要表現對象來進行選擇。無論大空間還是小空間，環境要素的運用都要有主次之分，景觀主體物永遠是設計者所應著力表現的重要對象，可據主體物的尺度大小來選擇繪圖視角。掌握了景觀空間形成規律和環境要素配置規律，就可以有的放矢地進行景觀效果圖的表現。

三、從平面到立體的階段性訓練

從平面圖進行訓練，然后過渡到立面和透視圖，這一過程對學生在空間構成關系的理解和把握上有極大幫助。從空間形成的過程分析，一個區域范圍最初所持有的水平界面只具有長和寬兩個維度，若要形成基本的空間體，就需設立一定高度，以此建立垂直界面。建筑的高度在一定程度上就起到了分割和圍合空間的作用，但此時環境的空間維度仍是單一，還需安插其它不同高度和維度的空間體，以便進一步形成水平界面的平、立面層次，例如地貌地勢的落差，地面鋪裝的對比，花樹植物的變化等都能夠形成不同的空間層次。此過程是空間由面、體、色轉化形成的過程，先從平面圖進行繪制可以很直觀地從平面構成上來認識空間的構成形式和環境要素的配置，然后再從立面圖的訓練中了解形成環境高度的豎向物體的尺度對比和變化的作用。在一個階段的練習后，再開始進行透視圖的繪制，此時便會有依據地、靈活地對應和處理透視效果圖中所形成的復雜多變的空間場景，機動地運用透視、造型、光影、色彩的規律，達到立體效果圖表現能力的提升。

除了上述要點，對光線、明暗、色彩和材料表現技巧等基本知識的掌握更為重要。在當今的設計傳達上，電腦的廣泛使用提高了工作效率和繪圖質量。在更多的人開始過于關注和依賴電腦效果表現的同時，手繪表現力也在逐漸退化和喪失。手繪是鍛煉自身觀察、思考、表現、創新的手段，更是藝術設計的基礎，電腦只是手繪的延伸，擁有捕捉、探索、表現對象的靈活能力，設計靈感才會即時的突現。只有樹立端正的態度，明確正確的訓練目標，將手繪和電腦有機地加以運用，才會在設計表現能力和效果上取得質的提高。