淺析非計算機專業計算機應用基礎課程教學改革

【摘要】針對高職學生計算機能力偏向于實用性和操作性的特點，結合自身在計算機課程上的教學經驗分別從理論教學、實踐操作、科學考評等方面闡述如何培養非計算機專業學生的計算機應用能力。

【關鍵詞】計算機教學；計算機應用基礎；教學方法

一、計算機應用基礎課程的意義

《計算機應用基礎》課程是高等職業院校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85％，高等職業院校計算機應用基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生，旨在學習掌握計算機操作系統知識、辦公應用軟件和網絡等相關知識，利用計算機知識解決自己生活和學習等實際問題，為今后工作打下良好的基礎。

二、計算機應用基礎課程教學現狀分析

高等職業院校是國家職業教育的一個分支，國家培養高級技術人才的搖籃。根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的高級復合型應用人才。（1）學生方面。高職學生與普通高校學生，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學能力差，缺少明確個人目標等特點，學習熱情相對不高，面對復雜的科目會消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動中。對計算機應用基礎初始熱情很高，但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學習興趣，更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。接觸過計算機的同學認為計算機基礎知識過于簡單，忽視基礎知識的學習，以至于不求甚解，導致基礎不牢。（2）教師方面。計算機應用基礎講解的是最基礎的計算機概念和操作，針對不同層次的學生，需要教師耐心教授。在以教科書為藍本，教師為中心的教學模式下，應注重與學生的互動，讓更多的學生參與到課程當中來，培養他們的學習興趣。（3）教材方面。教材都是由教師挑選，選教材時教師習慣挑選內容更加廣而全面的計算機教材，非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學質量。

三、計算機應用基礎課程教學改革思路

（1）理論教學改革。在教學條件允許的前提下，采用理論和實踐結合，理論講述完之后，把實驗的重難點給學生演示一下，之后學生再自己動手操作，這樣有助于提高學生注意力，也能加深學生的記憶。在講課前示例幾個有趣案例，吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，讓學生帶著疑問和好奇學習，以此提高教學的互動式效果。以“任務驅動式”教學來帶動學生的參與，可以做到以項目為導向，以學生為中心的項目實施模式，更有利于提高學生參與到課程學習當中來。更有益于課程的組織和實施。（2）實踐教學改革。以案例式項目為主線提出問題，要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。通過“任務驅動式項目卡片”來指導和引導學生來完成作業，通過完成一個個的成功案例來培養學生的學習興趣，讓學生找到自信，敢于打破常規，嘗試獨立去完成更深的知識難題。在實驗教學中，實現分組式教學，以組為單位進行教學，建立幫扶制度，動手能力強的當組長或是小組老師。基礎好的上機操作的速度相對較快，可以在短時間內把需要提問的難點提出來，教師統一解答，然后讓其充當“小老師”，去幫助其他同學，既減輕了教師的壓力，又可充分鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學，教師能夠盡量多加輔導。檢驗學生對知識的掌握情況，以計算機基礎知識、OFFICE辦公軟件中的WORD和EXCEL為主，設計出40％左右的擴展性知識點，教師可以組織小范圍的計算機知識競賽，在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。（3）網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制。建立計算機應用基礎課程知識網站，有詳盡的學習資料，包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等，讓學生自我檢測學習水平，展示學生學習的自主性。（4）科學考評改革。計算機應用能力與其它課程的區別是更加突出其實用性和操作性，應該逐步淡化理論考試，注重對學生實踐能力的檢驗。總評分數=平時考勤+上機操作+作業+考試，提高學生的實踐操作成績的比重。教師應向學生講解認證考試的重要性，在教學中兼顧考試大綱的要求，學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。（5）教材改革。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的，組織編委會，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學校學生的教材。

參考文獻

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