高職院校中級會計實務模塊化教學的探索

[摘要]筆者主持了黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目的《高職院校中級會計實務模塊化教學的探索》課題，并參與了所在學院《中級會計實務》的模塊化教學改革，取得了一定的改革效果并將這些內容進行了總結歸納。

[關鍵詞]模塊化；教學改革；教學實施

一、《中級會計實務》課程模塊化教學在我院的改革情況

一直以來，我院的《中級會計實務》采取的都是以教師主動教授為主，以學生被動接受為輔的傳統授課方式，這樣的教學模式很難實現現代職業教育提出的培養高端技能型人才的要求，更難以滿足企業對經驗型人才的需求。根據“以就業為導向”的辦學理念和職業類院校的教育特色，我院于2008年開始對《中級會計實務》課程進行了教學改革，改革的重點是《中級財務課程》的教學內容，即采用了理論和實踐融合為一體的模塊化模式。（1）《中級會計實務》課程模塊化教學設計的基本理念。以先進的教育理論和教學思想為指導，構建學生愿意學、主動學、全面學，教師啟發教、輔助教、因材教的課堂教學模式。這是我們設計《中級會計實務》課程模塊的基本理念。（2）《中級會計實務》課程模塊化改革的方法。課程改革的核心就是要對授課內容進行改革。對《中級會計實務》的改革也就是對課程的教學內容全面實施全新教學手段的改革，以模塊式模式重新構建教學內容體系，以實訓來總結理論組織教學，形成了理論知識點與手工操作技能有機地、系統地、全面的結合在一起的一體化教學模塊。（3）《中級會計實務》課程模塊化的考核方案。檢查教師的教學質量、教學水平，檢驗學生的掌握情況、考核課程的質量與效果的最直接途徑就是進行課程考核，課程考核也是是教育改革者與教師獲得教育信息的重要渠道。由于“課程模塊”中的每一模塊的教學完成都是相對獨立的，每一模塊都有各自的中心，有確定的教學情境和教學結果。因此，《中級會計實務》課程模塊化后，其考核要充分發揮考核的導向、激勵功能，并達到促進學生積極主動學習、培養創新意識、培養提出問題、分析問題、解決問題的目的。（4）《中級會計實務》課程模塊化教學框架構成。針對《中級會計實務》的課程內容，結合各業務的特點，分別開設：貨幣資金、金融資產、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產及其他資產、流動負債、非流動負債、所有者權益、收入、費用和利潤、財務報告11個模塊。每個模塊下又設置若干個子模塊，以任務驅動設置若干教學單元。

二、模塊化教學實施的成效

（1）學生的能力得到提高。模塊化教學，解決了學生到企業進行頂崗實習難的難題，讓學生在學習中就能夠體驗真實的工作狀態，以形成學生自我負責的學習態度，并在手工實踐的基礎上建構理論知識，激發學生的學習興趣，技能操作水平得到了顯著提高。通過規范化、標準化訓練，學生的整體素質、綜合職業能力得到很大的提高，初步形成“會認知”、“會做事”、“會生存”、“會與人合作”、“會探究”的基本技能。（2）模塊化教學使每個教師成為專家。模塊化教學的過程是一個行動的過程，教師是這一過程的設計者與方向的掌握者。在實施模塊化教學過程中，不管是宏觀層面的對課程方案、課程標準、課程資源三個層次的編制，還是微觀層面的確定教學目標、選擇教學方式、制作教學媒體、編寫教學資料，教師不可替代的是實施模塊化教學的根本。（3）有限的教學資源得到了充分利用。模塊化教學，課程內容之間的相對獨立性，可以在同一時間開展多個班級不同模塊的教學工作，提高了教學設備的利用率。（4）解決了傳統會計教學相對封閉與現代會計理論與實踐不斷發展的矛盾。“課程模塊化”將會計課程內容分解為小的課程組塊，模塊與模塊之間是相對獨立的。從其內容上來說，模塊是圍繞著某一個或某幾個主題展開的，這樣就有利于適應時代變遷和會計課程改革對教師的要求，及時地對課程內容做出調整。

模塊化教學方法的應用，在我院會計系的教學中還只是邁出了成功的一步，雖然取得了一定的效果，但還有很多不盡人意的地方需要我們進一步完善。另外，目前我們還只是在《中級會計實務》這一門課中實現了模塊化教學，其他課程的模塊化教學的推廣還有待進一步探索。

參考文獻

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項目基金：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目課題《高職院校中級會計實務模塊化教學的探索》成果。