例談語文閱讀中修辭格試題的答題策略

據統計，近六年來全國范圍內的104套高考語文試卷中的文學類文本閱讀，從修辭的角度命題的共有57套89道題。主要修辭格出現的情況大致如下：比喻24道題，約占27％；對比23道題，約占26％：比擬16道題，約占18％。這三種修辭格被考查的次數占所考查辭格總數的71％。縱觀近六年關于辭格的高考試題，我們發現考查的形式主要是辭格的判斷和作用，即運用了什么修辭手法，有什么作用。由于每一種辭格的作用或效果基本上是固定的，考生要想把問題回答正確，首先要能辨別運用了哪些修辭格，再結合具體文段，把辭格的基本作用套上去就可以了。這樣，考生就能分析出試題中的某種辭格運用后所產生的表達效果。本文以幾道典型的高考試題為例，分析探討被考查的三種主要修辭格試題的答題策略。

一、比喻

比喻就是打比方，即使用本質不同又有相似點的事物描摹事物或說明道理的辭格。

例1 無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、第五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。(2007年安徽卷第17題)

這道題要求從修辭的角度賞析無形的風，實際上是對修辭手法及其作用的考查。判斷修辭手法較容易，難的是結合句子分析其作用。其實考生只需結合原文把比喻的作用套上去即可：春風拂面的感覺只可意會，難以言傳。這個比喻句本體“春風”和喻體“搖頭搖尾的小花狗”是性質不同的兩種事物，但小花狗給人的親切、輕柔的感覺與春風很相似。作者將春風比作小花狗，是將春風拂面的感覺具體化和形象化了，使讀者感到非常親切、自然。當然，原題還涉及比擬、排比等修辭格，這里只分析比喻。

例2 怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含義?(2008年重慶卷第14題)

對于此題，考生不需要回答運用了何種修辭手法，但考生在分析含意時，必須首先分析作者使用了何種修辭手法傳情達意，然后才能結合某種修辭手法的作用來套用。這句話使用了比喻辭格。作者梳頭時發現的一根白發被比喻成曙光中的雪線。說雪線刺痛了眼睛，其實是說因為白發的出現使自己看到了時間的流逝，從而刺痛了自己的心。作者內心對時光流逝的悲嘆與痛苦通過這個生動的比喻句具體、鮮明地表達出來。

二、對比

對比，即把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面放在一起相互比較。運用對比辭格可以使客觀存在的對立統一關系表達得更集中、更加鮮明突出。近年來，高考語文閱讀對對比的考查也較多。下面舉例分析。

例1 “漁翁”在文章中有何寓意?其作用是什么?(2010年江西卷第18題)

這道題要求分析“漁翁”的寓意在文章中的作用。一般來說，分析事物在文章中的作用，大致有引起下文、反襯、對比等作用。結合文段中漁翁的形象和最后一句：屈原早就不見了，而漁翁還在。我們可以看出作者的用意是將漁翁和屈原的形象進行對比。下面，我們套用對比的作用來分析：“漁翁”的寓意是只關注眼前物質利益的人和明哲保身的遁世者。作者將不顧權力更迭、人間興廢、反而活得逍遙自在的漁翁和憤世嫉俗的屈原放在一起進行對照。根據對比的作用，我們知道這是以壞來突顯好，讓屈原憂國憂民的情操顯得更加高尚。憂國憂民的屈原早不見了，而明哲保身的漁翁仍在，這種鮮明的對比。除了前面的作用之外，還進一步表現了作者對無法改變的社會現實的感慨。考生只要分析出漁翁形象與屈原形象的對立，確定運用了對比的修辭手法后，再分析作者的意圖，即對比手法在文章中的作用即可。

三、比擬

比擬有擬人和擬物兩種基本類型。擬人，就是把物當做人來寫，賦予物以人的言行或思想感情。正確運用比擬，可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。運用比擬表現喜愛的事物可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切；表現憎惡的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

例5 請賞析“風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摩得平展展的”這句話。(2005年天津卷第18題)

賞析這句話，要先判斷修辭手法。此時，考生要注意一個問題：辭格的運用，有時在一句或一段話里，同時使用幾種辭格，這就是多種辭格綜合運用。這道題中，雖然前一個分句“風是最美的問候”運用了比喻的修辭手法，但從整句話來看，整個句子運用了擬人的修辭格，因為整句話可以縮成“風……把……撫摩得平展展的”，從“撫摩”這一動作中，我們可以看出它運用的是擬人。我們套用擬人的作用來賞析：把風擬人化，作者對它賦予了人的思想感情和動作形態(具體什么感情和動作形態，這要結合上下文來分析)。作者原來的心情是浮躁的，但是經過“風”親切地撫摩，作者拋卻了原來的煩惱或憂慮，原本緊張、躁動的心已變得安靜、平和。

例6 本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景?請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。(2006年湖北卷第19題)

這道題要求考生回答運用何種表現手法描寫羊群歸家后的情景并分析其作用。考生只要根據“沉睡、站、瘋狂、談、玩”即可判斷出運用了擬人的修辭手法。分析其作用只要把比擬的作用套用上去即可：作者將這些動物賦予了人的動作和情感后，將可愛的家禽面對羊群歸來時的反應寫得栩栩如生，如親人久別后的重逢，也使文章具有了生動活潑的情趣，洋溢著濃厚的生活氣息。(當然，原題還運用了白描手法)