創(chuàng)設(shè)情境 激活德育課堂

中職生對德育課不感興趣，這是德育教師經(jīng)常議論并為之深感憂慮的問題。因而如何活躍德育課堂，有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣已經(jīng)成為德育教師的普遍關(guān)注問題。學(xué)生是否喜歡德育課的原因很復(fù)雜。德育課教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境感染法，不失為一個好方法。

情境創(chuàng)設(shè)，是教師根據(jù)教學(xué)的需要，借助一定的教學(xué)手段的組合，模擬創(chuàng)設(shè)場景或情境，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐就如何創(chuàng)設(shè)情景、激活課堂談一點體會。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生對現(xiàn)實問題，具有一定的敏銳度，希望了解，而且渴望傾吐和交流。對他們生活中的現(xiàn)實問題也感興趣，希望能得到指導(dǎo)和解決。教師要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計將他們引進(jìn)課堂，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把對現(xiàn)實問題、生活問題的各種印象、感受、懷疑帶到課堂上來，展開無拘無束的交流，使學(xué)生“在課堂學(xué)習(xí)如何生活得積極、充實”，又可以以這些問題為媒介，引起學(xué)生對問題的關(guān)注與探索，產(chǎn)生濃厚的興趣且以此促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。也就是說只有創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，才會在課堂教學(xué)中收到良好的效果。

如在講“合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時，問:“有哪位同學(xué)愿意把上個星期的消費(fèi)情況寫在黑板上和同學(xué)們一起分享?”很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛活躍。兩位同學(xué)分別把自己一個星期的零花錢的花費(fèi)情況寫在黑板上后，全班同學(xué)對他們的消費(fèi)情況展開了激烈討論。之后，筆者又讓同學(xué)們算一算中職三年的學(xué)習(xí)需要家長多少投資，獲得的收益如何?工作多少年之后才能有可能回報父母?同學(xué)們不算不知道，一算嚇一跳。三年的時間里學(xué)習(xí)費(fèi)用、生活費(fèi)用等加起來是一筆龐大的開支。有些家境不太好的學(xué)生，體會到父母的艱辛，此時竟留下了眼淚。這時提出討論問題“我們該如何消費(fèi)呢?”這時同學(xué)們都暢所欲言，紛紛就應(yīng)怎樣消費(fèi)提出了自己的觀點。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，講授并歸納了本課的知識點，學(xué)生很容易掌握。由此可見，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的情景，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生敞開心懷，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)角色情景，激發(fā)學(xué)生參與課堂

所謂角色情景，是用背景材料創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，讓他們?nèi)ソ鉀Q問題，從而消除學(xué)生對課本知識的恐懼感，激起學(xué)習(xí)的興趣。

筆者在講繼承時，先提供背景材料，呈現(xiàn)案例:李某病逝，留下存款10萬，房屋2套。李某生前曾長期患病在床。妻子年老體弱，無力照顧，所以夫妻由寡居的二兒媳婦服侍。李某共有四兒一女，除最小的兒子還在上初中外，其余都均已成家。其中三兒子婚后不久暴病身亡，留下一子。而李某的大兒子婚后另過，從不照顧家里。李某死后，子女對財產(chǎn)的繼承發(fā)生了糾紛，后訴上法庭，請求法官主持公道。然后，讓學(xué)生分別扮演李某的弟弟、二兒媳、三兒媳、大兒子、女兒、小兒子和法官等角色，并設(shè)計問題如下:

(1)在這個案例中，誰是被繼承人，誰是繼承人?

(2)繼承從什么時候開始?

(3)遺產(chǎn)有哪些?法定遺產(chǎn)的范圍有哪些?

(4)李某弟弟聽說哥哥病逝，趕來要求與其兄的幾個孩子共同分割財產(chǎn)。

(5)李某的三兒媳認(rèn)為自己兒子也應(yīng)該繼承一份遺產(chǎn)。

(6)李某的大兒子說，妹妹出嫁了就無權(quán)繼承。

(7)小兒子認(rèn)為大哥應(yīng)不分或少分，相反，二嫂應(yīng)分得一份遺產(chǎn)。

(8)李某的女兒則認(rèn)為應(yīng)多分給母親一點，小弟沒有為家庭盡過義務(wù)，可以不分遺產(chǎn)。

解答問題:他們的說法對嗎?為什么?請你來主持公道。先組織學(xué)習(xí)小組邊看書邊討論，然后確定角色，模擬法庭進(jìn)行斷案。通過活動，學(xué)生在實際參與過程中不但掌握了本課基本知識，而且熱情高漲。主體意識大大增強(qiáng)，還培養(yǎng)了協(xié)作參與的能力。

三、創(chuàng)設(shè)歌曲，故事等直覺情景，激發(fā)學(xué)生體會感悟

俗話說:“觸景生情”。形象生動的直覺情景能喚起學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會、感悟、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

在講《職業(yè)道德與法律》中的“杜絕不良行為”的內(nèi)容時，播放了歌曲《悔恨的淚》。隨著這緩慢而低沉的音樂，比較自然地把學(xué)生的思維引向了鐵窗中那個少年悔恨的情感中。學(xué)生仿佛置身鐵窗之內(nèi)，想到對不起父母師長，對不起關(guān)心愛護(hù)自己的人。對其不能享受窗外那幸福、美好的時光，對其犯下的錯懊悔不已，有身臨其境之感。在這基礎(chǔ)上教師再出示觸目驚心的統(tǒng)計數(shù)字和實例，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在青少年犯罪已成繼吸毒販毒，環(huán)境污染之后的世界第三大公害，它給家庭、個人所帶來毀滅性的打擊。這樣學(xué)生容易接受，并產(chǎn)生情感上的共鳴，不知不覺中從思想上、情感上抵制不良行為及違法行為。

在講人生觀時，筆者采取了創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，取得了良好的效果。1912年，豪華客輪泰坦尼克號沉入大西洋。這次海難死亡者多達(dá)1503名，僅704人獲救。幸存者約定，每隔10年到瑞士洛桑城舉行一次集會，以紀(jì)念這次海難。每次聚會都打開了他們記憶的閘門。史密斯夫人回憶道“當(dāng)時我的兩個孩子已經(jīng)被抱上救生艇。因為超載，我不能上了。出于母愛，我喊了聲讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽。聞聽此言，一位已經(jīng)坐上此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號，并把我推上了小艇。剎那功夫，船便沉沒了，那位女士連自己的姓名都沒有留下。”里德帕恩也回憶道:“她的丈夫送她上救生艇，她不愿意一人獨(dú)活，緊緊地抱著丈夫不放，萬般無奈之中，丈夫一拳把她打昏，等到醒來，她已在小艇中……”講到這里，筆者眼睛已不知不覺地濕潤了。同學(xué)們深受感染，許多同學(xué)眼里噙著淚花。故事雖短小，道理卻深刻，收到了很好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極探索

俗話說“學(xué)起于思，思起于疑”。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題情境，造成認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，點燃學(xué)生思維的火把。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激活課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情景問題

在講授《杜絕不良行為》時，并不急于進(jìn)入新課，而是先出案例、設(shè)置問題，讓現(xiàn)實生活中的實例去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)課文。2009年5月禪城區(qū)法院對“東方兄弟”青少年團(tuán)伙搶劫犯罪案件進(jìn)行了宣判。其中的李某原來是一個品學(xué)兼優(yōu)的初中生，后結(jié)識一幫游手好閑的“朋友”，便無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，并發(fā)展到打罵同學(xué)，偷竊東西，還參加賭博，曾被拘留，但不思悔改。為了弄錢去網(wǎng)吧、賭博，攔路搶劫，終因搶劫罪被判刑三年。

根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，設(shè)置懸念:

(1)李某是如何一步步走上犯罪道路的?

(2)李某的身上有哪些不良行為?哪些嚴(yán)重不良行為?有哪些危害?

(3)李某的失足帶給我們什么警示?

(4)三年后行將出獄的李某決定痛改前非，但又不知如何去做，你能給他出謀劃策嗎?

隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了不良行為、嚴(yán)重不良行為的含義及表現(xiàn)，認(rèn)清了其危害，力爭做到防微杜漸，“勿以惡小而為之”。在這個解決問題的活動中，不僅可以讓學(xué)生對照自身查找問題，而且還學(xué)會了尋找有效對策的方法，提高了他們分析問題、解決問題的能力，并且提高了學(xué)生的思想認(rèn)識、增強(qiáng)了辨別是非的能力、加強(qiáng)了自我防范的意識。

2.創(chuàng)設(shè)情景問題的技巧

德育情景的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，但筆者認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)注意以下幾點。

(1)選材要適當(dāng)，應(yīng)緊密配合教材，不能遠(yuǎn)離教材。

(2)在教學(xué)上要有民主精神，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生保留不同的看法。

(3)要有較強(qiáng)的課堂組織能力，創(chuàng)設(shè)情景后，往往會引起學(xué)生的討論，甚至爭論。這就要求教師能控制課堂節(jié)奏。做到“形散而神不散”防止偏離中心。

(4)用于創(chuàng)設(shè)情景的材料要盡量生動形象。要注意經(jīng)常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式，否則，學(xué)生也會覺得沒味道。情境激趣的功能就會蕩然無存了。

(作者單位:烏魯木齊鐵路運(yùn)輸學(xué)校)