應(yīng)用小組討論教學(xué)法的研究

課堂教學(xué)方法改革的不斷深入，對(duì)中職教育提出了更高的要求和期望，因此在學(xué)校不斷嘗試和改進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法變得勢(shì)在必行。在眾多先進(jìn)的教學(xué)方法中，小組討論法以能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力，同時(shí)具有認(rèn)知、技能及情感態(tài)度等多方面的功能與目的而在眾多教學(xué)方法中獲得重視。

小組討論法是指一群人，聚集在同一時(shí)空下，彼此使用語(yǔ)言、非語(yǔ)言及傾聽(tīng)的方式相互溝通以協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。小組討論法作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，以小組合作探索為主，使每個(gè)學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情，師生所有成員之間能夠雙向交流。

為了將小組討論教學(xué)法在學(xué)校進(jìn)行推廣，本課題小組成員通過(guò)將小組討論教學(xué)法在學(xué)校多個(gè)專業(yè)及科目中進(jìn)行具體實(shí)施并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來(lái)研究并完善出適合學(xué)校學(xué)情的小組討論法，為教師在教學(xué)中推廣和運(yùn)用小組討論法提供參考和支持。

一、小組討論法的教學(xué)實(shí)踐

在2011年2月到2012年7月的三個(gè)學(xué)期里，項(xiàng)目組五位老師分別在學(xué)院電氣和樓宇專業(yè)共計(jì)6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小組討論法的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這些班級(jí)的學(xué)生中，共收到有效的調(diào)查問(wèn)卷112份。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的理論研究成果和多位教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組討論教學(xué)法表現(xiàn)出以下幾方面的功能。

1.認(rèn)知方面

(1)熟悉教材。通過(guò)討論，可促使學(xué)生熟悉教材。通過(guò)調(diào)查，有84%的學(xué)生認(rèn)為上課之前有必要預(yù)習(xí)教材，但是實(shí)際上真正完成預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。通過(guò)小組討論可以使這些沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生熟悉教材，更好地掌握知識(shí)。

(2)問(wèn)題解決。通過(guò)小組討論，可使學(xué)生在解決問(wèn)題的質(zhì)和量上都有較好的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，有75%的學(xué)生在遇到難題時(shí)希望通過(guò)和同學(xué)討論的方式得到答案，而不是傳統(tǒng)的老師直接告知的方式。

2.情感態(tài)度方面

(1)可引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度改變。由于討論迫使學(xué)生反省并糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此可活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。根據(jù)調(diào)查在實(shí)行小組討論之前，班級(jí)有46%的學(xué)生幾乎在課堂上不跟著老師的引導(dǎo)看書(shū)和思考問(wèn)題，還有57%的學(xué)生存在上課睡覺(jué)的問(wèn)題。而在熱烈的小組討論和角色參與中，存在這些問(wèn)題的學(xué)生被迫活躍了自己的思維，消除了上課時(shí)的困意。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)體的向心力及促進(jìn)團(tuán)體的自我了解。

中職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)無(wú)法改變這個(gè)現(xiàn)狀，還有很多學(xué)生性格內(nèi)向，不善于參與集體活動(dòng)，而在小組討論的過(guò)程中這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)參與能力都得到了提高。通過(guò)調(diào)查，班級(jí)有42%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)小組討論提高了學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)參與興趣。

(3)可使學(xué)生在集體中獲得歸屬感﹑參與感及滿足感。通過(guò)調(diào)查，班級(jí)有31%的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中不敢在老師和全班同學(xué)面前表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，差不多三分之一學(xué)生的個(gè)性和想法被傳統(tǒng)教學(xué)壓抑而得不到發(fā)展，而這些膽小的學(xué)生中有52%的學(xué)生卻敢于在小范圍的小組討論中展現(xiàn)自己。這部分學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)小組討論提高了課堂參與感并改善了同學(xué)關(guān)系。

3.技能方面

(1)可協(xié)助學(xué)生發(fā)展溝通技巧。學(xué)生畢業(yè)以后要走上各種工作崗位，無(wú)論從事什么工作，與人溝通的能力都是非常重要的，溝通需要技巧，而這些技巧是需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。通過(guò)調(diào)查，班級(jí)有37%的學(xué)生認(rèn)為自己在小組討論過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

(2)可協(xié)助學(xué)生發(fā)展社交技能。良好的社交技能是人在社會(huì)中獲得成功的必要條件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的社交技能。而在相對(duì)正式的小組討論過(guò)程中通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生可以獲得這些欠缺的社交技能。通過(guò)調(diào)查，班級(jí)有65%的學(xué)生覺(jué)得自己在小組討論教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中人際交往的能力獲得了提高。

4.其他方面

小組討論給學(xué)生提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而說(shuō)話可以使學(xué)生的觀念或想法更清楚更具體。小組討論提供給老師另一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。小組討論還可以增加互助的功能，使不同能力的學(xué)生在相互討論過(guò)程中互相促進(jìn)，具有較高能力的學(xué)生可協(xié)助較低能力的學(xué)生發(fā)展。此外，學(xué)生在討論中所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，可以讓老師更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。

那么小組討論法有這么多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生是否“買賬”呢?通過(guò)對(duì)實(shí)行過(guò)小組討論教學(xué)法的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有98%的學(xué)生認(rèn)為小組討論教學(xué)法對(duì)他們有幫助。對(duì)于課堂上討論的時(shí)間，他們認(rèn)為可以根據(jù)不同課程要求控制在1/4到1/2比較合適。

二、實(shí)施小組討論教學(xué)法及實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.合作小組的建立

小組討論教學(xué)法離不開(kāi)小組成員之間的相互合作，如果簡(jiǎn)單地將學(xué)生安排在一個(gè)小組中，并不能顯現(xiàn)小組討論法的優(yōu)勢(shì)和效力。我們可根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、心理素質(zhì)、性別等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的模式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)以及課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般可采用“同桌合作式”“四人合作式”和“多人合作式”等。在座位安排上，以所有成員的眼睛都能彼此接觸到為原則。

2.討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課堂討論的內(nèi)容直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量，所以教師要精心選擇具有一定討論價(jià)值的內(nèi)容。首先，教師選擇的討論內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，以引起每一位同學(xué)的思索。教師也可以從中起到點(diǎn)撥的作用，從而使全班同學(xué)共同提高。另外，教師選擇的討論題的難度要高于全班的平均水平。最后，討論的問(wèn)題要有足夠的社會(huì)或教學(xué)資源來(lái)發(fā)展這個(gè)問(wèn)題。

3.小組討論的課堂控制

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，教師一定要在小組討論前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)策略上，“小組討論”要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合，同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在小組討論之后，各小組應(yīng)把討論結(jié)果向全班做報(bào)告。另外，小組討論應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的原則，以使所有成員都有能力參與討論，同時(shí)增加參與討論的信心。

4.小組討論成果的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)在小組討論過(guò)程中和結(jié)束后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)重視發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，可以通過(guò)在學(xué)生回答問(wèn)題或完成任務(wù)的過(guò)程中，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、熱烈的掌聲，或者豎起大拇指，或者發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，課堂參與積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)和提高。

5.小組討論教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

(1)討論時(shí)間的安排要合理且應(yīng)把討論時(shí)限告訴學(xué)生。如果在討論開(kāi)始就把時(shí)限明確地說(shuō)明，那么學(xué)生就不容易離題。然而若時(shí)間已到，但學(xué)生對(duì)討論主題仍感興趣且未離題時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生繼續(xù)討論。

(2)教師必須在討論的過(guò)程中在教室中走動(dòng)以時(shí)刻掌控討論活動(dòng)，以確保每一個(gè)小組都能扣準(zhǔn)討論目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，并可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助。

總之，通過(guò)國(guó)內(nèi)外專家和項(xiàng)目組老師理論和實(shí)踐的研究，小組討論教學(xué)法給我們的中職教育課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。大量的課堂實(shí)踐和具體的調(diào)研數(shù)據(jù)都證明了小組討論教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和在學(xué)院實(shí)行和推廣的有效性。

(作者單位:杭州第一技師學(xué)院)