職校英語課堂教學中的教學機智

教學機智是教師在教學中應有的隨機應變處理突發(fā)事件、因勢利導捕捉和發(fā)掘教育契機的能力和素質。要有效完成職校英語的教學目標，教師在具備良好教學能力和技巧的同時，還必須具有一定的教學機智。

一、教學機智要具備的條件

教學機智的具備并不是偶然的，必須多年在講壇上辛勤耕耘才能逐漸形成，筆者認為如果要擁有教學機智并能充分利用它，要具備以下條件。

1.具有職業(yè)使命感、超強的教學能力和精湛的教學藝術

要在課堂上處理小的教學失誤，以及解決學生提出的難度較大的問題，不是一件容易的事。這就要求教師在具備一定教學能力的同時，應當通過更多的培訓，不斷給自己充電，提高自己的業(yè)務水平，從而提高教學水平和處理突發(fā)情況的能力。所以教學機智是職校英語教師綜合素質的外顯，是教師教學風格的折射。

2.以人為本，充分了解學生，最大限度發(fā)揮學生的潛能

加拿大現(xiàn)象學教育學大師馬克斯·范梅南說:“教育機智與其說是一種知識，不如說是對孩子們的關心。”新課標倡導從關注學科到關注人，處處以人為本。而教師只有關注學生才會有教育智慧的生成，才會有教學機智的發(fā)展。教師應理解學生的個體特性，了解學生的教育敏感點，以及學生對知識的需求程度，有備無患，因材施教。

3.能體現(xiàn)課堂教學的個性化

許多優(yōu)秀職校英語教師的課堂教學，包括課堂點撥、適時評價、反饋藝術等，都會因人而異。英語教師課堂教學的個性化，還表現(xiàn)在能體現(xiàn)出個人的性格、氣質特征。藝不壓身，形成自己獨特的處理突發(fā)事件的風格，是別人無法模仿的。

4.應有把握情景、熟練駕馭課堂的能力

英語課堂所發(fā)生的一切，都有特定的情境，換一個環(huán)境，一切便會隨之改變。職校英語課堂情境的特點，就在于它的變化和不可預期，在不同班級教授同一段內容，課堂情形也會不同。

教學機智不是搞笑，而是抓住教育機會，從提升學生素質的目的出發(fā)實施的智慧行動。教學機智的生成貫穿于整個教學過程，而能激發(fā)教學機智的偶發(fā)事件是可遇而不可求的，要善于依勢而行，借機施教，這樣表現(xiàn)出的教學機智才自然、和諧、巧妙，學生才能從中得到異乎尋常的收獲和喜悅。

二、運用教學機智的幾點體會

怎樣在課堂上隨機應變，既處理好突發(fā)事件，又讓學生對所學知識感興趣呢?筆者在以下幾方面深有體會。

第一，從失誤中找契機。盡管教師備課都很認真，但在課堂上也難免會有這樣那樣的失誤。如在黑板上寫錯一個單詞，有的同學就在笑:“老師錯了!”我們借機提醒大家:寫作文時可不要像我這么粗心。接著又寫了幾個易拼錯的單詞提醒大家注意。

第二，課堂上如有突發(fā)情況，如噪聲、手機鈴聲，或蟲子小鳥進入教室、天氣狀況突變等，教師應從容鎮(zhèn)定，及時處理并引導學生將注意力拉回到教學內容上來。

第三，避免沖突，冷靜處理。有時遇到一些學生違反課堂紀律，頂撞或不服從老師教導，應保持鎮(zhèn)定，盡量安撫學生，下課后再詳細了解情況，不要在課堂上既耽誤教學，又使自己處境尷尬。

第四，教學內容是死的，教學情景和學生是活的，這就要求教師根據教學實際，調整教學過程。例如，在講授英語動詞的時態(tài)和語態(tài)時，本來是要講一些規(guī)則，看到學生很困惑，興趣不濃，筆者就給學生畫了一條坐標軸，讓他們回想一下昨天做了什么，今天做什么，明天呢?有的學生踴躍發(fā)言，興趣提高了，對知識的理解也加深了。

第五，風趣幽默對實施教學機智能達到意想不到的效果。大家都知道，學生不喜歡刻板又嚴厲的老師，在處境尷尬時，教師的一次幽默表現(xiàn)、一句幽默話語是很好的潤滑劑。

(作者單位:江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學校)