淺論高技能人才的培訓路徑與運作

職業技術院校及相關的培訓機構培養技能人才，要完成對學生的理論文化教育與職業操作技能的培養兩項教育任務。理論教學組織易于實現，而對學生的專業技能的培養則需要足夠的硬件設施、訓練耗材和具備專業理論與技能教學組織實施能力的“雙師型”教師。如何在現有條件下組織好對學生的專業技術、技能的教學培養，被社會認可，一直是辦學單位尋求與探索的問題。筆者在多年技能教學組織和管理的實踐中，歸納了一些可行性強的高效運作方法，可提升辦學能力，亦可完善技能教學培訓結構模塊化，培養出專業技術好、綜合能力強的高技能人才，為地方經濟建設服務。

一、創新教學過程——技能人才教學培訓課程結構模塊化

職業技術教育由理論知識教學和專業操作技能培訓兩項教學模塊組成。

1.理論教學模塊

這個模塊包括三部分。一是文化基礎課教學階段(基礎文化)。二是專業基礎課教學階段(專業相關知識)。三是專業課教學階段(專業知識和工藝分析能力的培養)。第一部分集中教學，嚴格要求。第二部分可根據專業需要選擇課程與內容，有針對性、應用性地組織教學。第三部分要結合專業技術技能課題組織教學。理論教學內容要為專業技能服務，并滲透到專業技能教學模塊中。

2.專業技術培訓模塊

這個模塊包括三個階段。第一階段是專業實操基本訓練階段。主要學習本專業的基本技能，實訓為主。特點:內容獨立，各項技能關聯性不強，需要學生反復訓練鞏固掌握。這個部分教學訓練單一，需要一定量的訓練耗材。第二階段是單項專業技能的應用性訓練階段。開始運用基本功培養學生的專業技能操作。特點:需用設備、設施訓練耗材在第一階段的基礎上補充，仍需采取集中訓練的形式實施。第三階段是復合技術技能應用與專業技能的形成階段。特點:培訓要求的設備、設施及輔助器材、訓練材料等種類多、性能高。滿足這個階段教學培訓需要的硬件條件，除辦學多年產教結合較好的學校外，一般教學單位短時間很難達到。所以，要尋求辦學最佳的運作途徑，構建“教、學、做一體化”的職業教育的優化模式。可采取教學實習與生產實習、內部實習與外部實習結合的方式來實現職業教育的教學培訓目標。

二、學校規范性培養與企業應用性培訓——成就綜合技能人才

職業院?？梢钥紤]爭取聯合辦學或校企結合的辦學形式，來實現投資大、實作性強的技能教學，實現教育培養目標。具體方法是集中精力、資金辦好第一、二階段的教學與培訓。這個階段無論哪種專業的技術工種，都處在基本基礎技能的訓練和專業認識的形成階段，在組織形式上為理論課集中教學。第二階段的技能教學盡量在學校統一組織培訓，基礎技能要達標。第三階段是建立實習教學基地。學校在選擇企業作為實習教學基地時，要選準企業、選準崗位。企業生產技術規模、學生實習工種崗位、設備、操作工藝技術等，能滿足學生在企業得到本專業技能的應用性操作訓練的需求。這種培養模式，使學生通過參與生產實習，培養了應用能力，同時又能為企業創造一定的效益，得到一個雙贏的

結果。

三、校企合作——創建技能人才培養渠道

辦學單位盡可能安排專業課教師和技能教師跟隨學生到企業生產一線，參與企業技術應用與技術改造，為企業提供技術服務。同時把工廠的新工藝、新技術帶回來，并及時滲透到專業課中去，鍛煉提高了教師的技能技術水平和教學能力。這樣運作有五大好處:一是學生通過企業先進設備、工藝、規范的現代企業管理，可較快強化與提高綜合專業水平，尤其是操作應用能力;二是學校彌補了實習訓練設備、材料等辦學條件的不足;三是讓學生走入企業。企業認可學生、吸納學生就業，拓寬了就業渠道;四是實習基地中的企業也相應得到無償或廉價勞動力;五是學生在應用技能的培訓中可獲得少量的生活

補貼。

四、走出去引進來——提高技能教學培訓水平，提升辦學能力

師資隊伍的建設與教學硬件配置是一個系統工程，在諸多辦學項中是最關鍵和難度大的運作主項。民辦學校要想建立一支能擔負高等級教學組織的教師隊伍，可以精選一定量的優秀專業專職教師;聘高知高能的專業技術人員兼任專門專項技能教師;多創造與專業生產接近的實踐機會作為學生掌握專業技術的催化劑。按照教學培訓需要、教學實施組織能力選擇教師。優秀的教師能實現高等級職業技術培訓和低消耗的高效教學訓練結果。因此，學校不但要建立一支穩定的教師隊伍，而且要借助社會力量請高技術能人提升教學能力，人才共享，實現培訓培養

目標。

(作者單位:濟寧技師學院 )