特別的愛給特別的你

【摘要】教師們往往忽略后進(jìn)生這一群體，所謂忽略并不是不在乎，而是用習(xí)慣性的有色眼光去對(duì)待他們，其實(shí)回過頭想想，他們也是有個(gè)性的，也是有豐富情感的，我們何不換個(gè)角度去看待，以朋友的身份走近他們，改變他們呢？如何把“特別的愛給特別的他們”，這里為大家提供幾個(gè)易行的方法。

【關(guān)鍵詞】平等；學(xué)會(huì)欣賞；樹立目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】C633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，早已成為人們的共識(shí)。而素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，這里談幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、師生平等是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有了安全感.每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度就加強(qiáng)了。

二、學(xué)會(huì)尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

對(duì)后進(jìn)生要揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。捷克教育家夸美紐斯曾指出，“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“對(duì)事不對(duì)人”，也就是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)生的人品和人格。教師應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格和自尊，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作的主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成。功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。在教學(xué)中，教師可利用后進(jìn)生的長(zhǎng)處，點(diǎn)燃他們自信的火種，讓他們獲得奮進(jìn)的勇氣。我班上有一名后進(jìn)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他熱愛體育活動(dòng)，組織能力較強(qiáng)，在班上人緣挺好。當(dāng)我了解了這一點(diǎn)后，找他談話后，他學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)的勁頭一天比一天足，成績(jī)有了大幅度提高，學(xué)生的自尊心一旦得到尊重，就可以釋放出無限的能量。因此，作為教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予他施展才華的舞臺(tái)，理解并相信他們。

三、真誠(chéng)欣賞是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力

被賞識(shí)是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上也有優(yōu)點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)的欣賞之意，就會(huì)使之精神振奮，李明是我班寫作業(yè)拖拉最典型的學(xué)生。每周一交作業(yè)時(shí)，她在座位上就把頭縮下去一截，生怕叫到她的名字。但偏偏不巧，每一次我都會(huì)叫到她的名字。無奈之中，她裝著非常委屈的樣子來到我面前，輕輕地說：“老師，我把作業(yè)忘在家里了。”剛開始，我會(huì)溫柔地對(duì)她說：“那你下午交上來，下次別忘了！”結(jié)果下午還是沒有交上來。于是，我就讓同桌看著她寫。可下一次，又是這樣。面對(duì)她一次次如出一轍的回答，我開始不耐煩了。有時(shí)會(huì)生氣地當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她，有時(shí)會(huì)叫她到辦公室寫作業(yè)，也有時(shí)對(duì)她講講按時(shí)完成作業(yè)的重要性。無論我怎樣絞盡腦汁，想方設(shè)法，但都無濟(jì)于事。我猶豫了，退縮了。

就在我決定放棄她時(shí)，一次偶然的表?yè)P(yáng)又讓我對(duì)她燃起了新的希望。那是在一節(jié)語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)她坐得特別端正，于是隨口表?yè)P(yáng)了她，結(jié)果那堂課她舉手次數(shù)比往常多了，課堂上的作業(yè)也在同桌的幫助下順利完成了，她笑瞇瞇地拿來給我批改。我又一次表?yè)P(yáng)了她。這時(shí)，我看見了她臉上出現(xiàn)了羞澀的笑容，還蹦跳著跑回座位，和同桌開心地聊著……

四、樹立進(jìn)取目標(biāo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、堅(jiān)持不懈是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的長(zhǎng)期工作

后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象。要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變，道德行為習(xí)慣的形成是 反復(fù)發(fā)展的過程， 要正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程的反復(fù)。要深入調(diào)查了解反復(fù)的理由，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好，不要在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬老賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。

有一位后進(jìn)生自小學(xué)就迷上了電子游戲，因?yàn)檫@他常曠課、遲到，來到教室便伏桌睡覺，多次找他談話，給他講許多道理，他總是一聲不吭，讓我不知道他的真實(shí)想法。后來沒辦法，便讓其家長(zhǎng)到學(xué)校談話，讓他寫保證書，甚至到了讓他轉(zhuǎn)學(xué)的地步，可他仍我行我素，我真想放棄對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作。可轉(zhuǎn)而想想，這學(xué)生頭腦聰明，若能正確引導(dǎo)，則也是一個(gè)人才。于是我決定進(jìn)行家訪。家訪中了解到他上電子游戲廳的原因是為了不聽到大人的爭(zhēng)吵聲，也知道了他心中的孤獨(dú)與無助，于是我便試著與他談他的家庭，談他的愿望，通過多次談話后，他的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，每天的三讀時(shí)間聽到了他的讀書聲，曠課的學(xué)生名單上也不見了他的名字

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是項(xiàng)交心、談心、換心的工作。教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師只要以愛心、誠(chéng)心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的策略去幫助他們，只要以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。

作者簡(jiǎn)介：孫玉霞， 河南省濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。

（責(zé)任編輯：于宇平）