作文教學(xué),應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生由于初學(xué)寫作，常感到無話可寫，或者茫無頭緒。怎樣才能讓學(xué)生喜歡上寫作呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣才會在作文教學(xué)上出實效。 鑒于這種情況，在平時的語文教學(xué)和作文訓(xùn)練中，注重在激發(fā)學(xué)生作文興趣上下工夫，才能取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；作文教學(xué)；能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

小學(xué)階段的學(xué)生由于初學(xué)寫作，常感到無話可寫，或者茫無頭緒，往往只是寫三言兩語完事。究其原因，就學(xué)生本身而言，主要有兩點：一是生活積累少；二是語言貧乏，寫作技巧差，因而對作文沒有興趣。從老師方面來說，總把選擇典型事例，突出一個品質(zhì)，作為記人作文的教學(xué)常規(guī)來指導(dǎo)學(xué)生選材寫作。可學(xué)生寫出來的作文往往都不典型，顯得平淡雷同，這似乎已成為他們作文的通病。鑒于這種情況，在平時的語文教學(xué)和作文訓(xùn)練中，我注重在激發(fā)學(xué)生作文興趣上下工夫，并取得了良好的效果。

一、以讀激趣

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己的“源頭活水”，語文教材中有很多語句優(yōu)美、文理嚴謹?shù)姆段幕虻湫偷钠瑪唷Ｗ魑慕虒W(xué)要抓住閱讀范文的契機，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，學(xué)會遷移，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如一些寫動物的課文，大都寫動物的外形，文字很優(yōu)美，“總—分”，寫作思路很清晰。我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這類課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以“可愛的小動物”為題進行嘗試寫作，學(xué)生的寫作興趣很濃，寫起來比較輕松容易，連班里最怕寫作的學(xué)生也順利地完成了這次作文訓(xùn)練。

二、以說激趣

在日常生活中，我們時時可以看到有些學(xué)生說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，因此在作文訓(xùn)練時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

在進行“一個小物件”的作文指導(dǎo)時，讓學(xué)生描述自己心愛的東西。如玩具小飛機、洋娃娃等其他玩具，課堂上首先讓學(xué)生仔細說說為什么喜愛這些東西。學(xué)生一下子打開了話匣子，有的說它的顏色，有的說它造型奇特，有的交代了它不同尋常的來歷……越說越來勁，這時，趁熱打鐵，按照作文要求，布置《我最喜愛×××》的作文，學(xué)生興致很高，都比較輕松地寫出了內(nèi)容豐富的文章。

三、以情激趣

情感是寫作的強大動力，在情感的作用下，學(xué)生會想到很多的詞語，會用思維編織語言，會用強烈的情感渲染語言。教學(xué)中可有意識地創(chuàng)造情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說、有話要說、有話要寫的環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。如學(xué)完《再見了，親人》一文后，學(xué)生被文中送別的場面深深感染，這時，我順勢引導(dǎo)，說：“都說有緣千里來相會，朝鮮人民和志愿軍有著如此深厚的感情，他們今后會見面嗎？下面同學(xué)們自擬題目，展開想象，續(xù)寫這個故事，講講以后可能會發(fā)生的事。”學(xué)生頓時活躍起來，他們的想象奇特而大膽，有的以“重逢”為題，講了小金花到中國留學(xué)與志愿軍叔叔在北京天安門廣場見面時的感人場面；有的以“千里送真情”為題，講了一個志愿軍因回國后經(jīng)常夢見“大娘”，于是在一個春節(jié)帶上自己親人赴朝鮮看望“大娘”的感人故事。葉圣陶先生說得好：“作文的自然程度，應(yīng)該是我認識事物，我心有感，感情以波瀾沖擊，有說話的欲望，這時我就要傾吐。”這樣學(xué)生作文時，就不愁沒有內(nèi)容寫，并且在頭腦中已形成要寫的強烈愿望。

四、以玩激趣

愛玩是小學(xué)生的心理特征，他們喜歡做游戲，喜歡做各種各樣的小玩意。在教學(xué)中，把作文與游戲有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中作文，在樂中作文。例如，上作文課時，先組織學(xué)生玩掰手腕游戲，宣布比賽規(guī)則，接著將學(xué)生分成若干組比賽，各小組賽出來的“冠軍”再推薦到全班比賽，最后老師獎勵三連冠的同學(xué)。學(xué)生全身心地投入，玩得非常痛快。正當(dāng)學(xué)生陶醉在玩的快樂中時，我在黑板上寫出了《掰手腕》的作文題，并要求他們仔細觀察哪個小組玩得最好，留心他們的動物、神態(tài)、語言等，稍加提示，同學(xué)們便眉開眼笑地寫了起來，把活動過程寫得清清楚楚，重點場面寫得活靈活現(xiàn)。

五、以畫激趣

小學(xué)生的思維特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。因此，我們可以常常創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生描一描、畫一畫，以此激發(fā)寫作興趣。在一次作文課上，我掛出了一張課前畫好的無鼻子小女孩畫像，此時，學(xué)生們七嘴八舌說開了：“多漂亮的小女孩，可惜五官不全。”“老師為什么不給她畫個鼻子？”“誰能給他畫個鼻子啊？”正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時，我先后讓幾名學(xué)生上臺去畫鼻子，并讓其他同學(xué)認真觀察畫鼻子同學(xué)的動作、神態(tài)及每個人不同表現(xiàn)。在熱烈的現(xiàn)場氛圍中，學(xué)生興味盎然，于是《畫鼻子》這篇作文同學(xué)們自然也就一揮而就了。

實踐證明，激發(fā)學(xué)生作文興趣，關(guān)鍵在于所用方法必須體現(xiàn)直觀性和趣味性，必須符合小學(xué)生的年齡和思維特點。教師要努力給學(xué)生提供易于仿效的范例，很好地滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，從而不斷地增強學(xué)生的寫作自信和積極性，盡情地提高學(xué)生遣詞、造句、表情達意的能力。

作者簡介：謝遠平，貴州省盤縣人，貴州省盤縣羊場鄉(xiāng)中心小學(xué)。研究方向：語文教學(xué)。 （責(zé)任編輯：李娜）