淺談如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

【摘要】小學(xué)生處于由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師一定要把握住他們這一時(shí)期的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物學(xué)寫作文。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。因此，教師應(yīng)掌握作文教學(xué)的一般要求，按照學(xué)生作文能力發(fā)展的基本規(guī)律，利用此階段的思維特點(diǎn)不斷地引導(dǎo)，使其觀察能力、聯(lián)想能力以及寫作能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文；小學(xué)生；思維能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

小學(xué)生作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練和積極情感的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無病呻吟、故作感慨、文章程式化、內(nèi)容枯澀蒼白等諸多詬病。小學(xué)生處于由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師一定要把握住他們這一時(shí)期的特殊性，利用此階段的思維特點(diǎn)注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于生活細(xì)節(jié)的觀察、對(duì)于情境寫真的描述以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)想等，不斷地引導(dǎo)，使其觀察能力、聯(lián)想能力以及寫作能力得到提高。

一、訓(xùn)練模擬思維能力

模擬思維是指在寫作過程中模仿他人的寫作手法或者借鑒其構(gòu)思的角度。所謂模擬思維并不是單指對(duì)作文的模仿，它是創(chuàng)新作文訓(xùn)練的一種手段和方式。在小學(xué)語文課本中有諸多不同體裁、不同內(nèi)容的文章，它們都可以成為模仿訓(xùn)練的對(duì)象。

舉個(gè)例子，在小學(xué)語文課本《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅為邱少云這種頑強(qiáng)的忍受痛苦的毅力和偉大的獻(xiàn)身精神而折服，同時(shí)又會(huì)不由自主地想起在那段艱苦卓絕的歲月中，解放軍戰(zhàn)士們是如何為了保家衛(wèi)國(guó)、為了共產(chǎn)主義事業(yè)而英勇奮戰(zhàn)，做出犧牲的。此時(shí)，在老師的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生們想要寫出內(nèi)心感受的欲望，讓學(xué)生們圍繞所見所聞，自己主動(dòng)寫出真情實(shí)感。這就是模擬思維訓(xùn)練的一種表現(xiàn)形式。

二、訓(xùn)練聯(lián)想思維能力

小學(xué)語文的教學(xué)大綱中明確指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。”不難理解，作文是由學(xué)生們的所見所聞?dòng)懈卸l(fā)，在以事實(shí)為基準(zhǔn)的記錄過程中融入情感和想法。而所見所聞與所感相互存在著一定的關(guān)聯(lián)性。所以，我們要抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的思維方式來寫作。聯(lián)想思維是一種由此及彼的思維方式，即由這種事物想起另一種事物的思維方式。聯(lián)想思維是學(xué)生創(chuàng)新作文的主要環(huán)節(jié)。一般情況下，聯(lián)想思維訓(xùn)練方式有四種。

（一）相似

我們都記得《雪地里的小畫家》這篇經(jīng)典的課文，作者根據(jù)各種動(dòng)物在雪地中的腳印而寫出各種聯(lián)想到的事物。我們完全可以在教學(xué)過程中利用這種視覺帶來的想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親眼看到不同的景象，在這種真實(shí)的環(huán)境中直接觀察，運(yùn)用相似性，然后寫作。

（二）相關(guān)

吃著香噴噴的飯菜，想到操勞的媽媽；看到高高挺立的建筑，想到默默無聞的建筑工人；聽到豪邁的國(guó)歌，想起戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士們；聞到花園里陣陣沁人心脾的花香，想到辛勤的工作人員澆水施肥……這些都是相關(guān)聯(lián)想，在教學(xué)工作中應(yīng)用起來非常容易，取材也簡(jiǎn)便，生活中可以隨手拈來，培養(yǎng)好學(xué)生這方面的思維能力，自然會(huì)使文章增色不少，不會(huì)枯澀蒼白。

（三）相反

所謂相反聯(lián)想就是根據(jù)此事物的特點(diǎn)想到了相反的特點(diǎn)。比如課文《小珊迪》一文中，所描寫的就是一個(gè)被馬車軋斷雙腿的悲慘小孩子。當(dāng)學(xué)生們讀到這個(gè)資本主義社會(huì)里的貧苦孩子的生活時(shí)，可以想到我們自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，甚至想到社會(huì)主義生活的美好。使學(xué)生的反向聯(lián)想得到強(qiáng)化，筆下的文章自然會(huì)生動(dòng)起來。

（四）進(jìn)行因果思維訓(xùn)練

因果思維指由起因想到結(jié)果，也可以反過來，由結(jié)果想到起因。在《梅花魂》中，作者因?yàn)榭吹健肮枢l(xiāng)的梅花開了”，而聯(lián)想到居住在國(guó)外的外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。同樣，我們布置給學(xué)生類似的內(nèi)容來幫助其思維訓(xùn)練，簡(jiǎn)便易行。

聯(lián)想思維對(duì)于學(xué)生的寫作有著莫大的幫助和促進(jìn)作用，這種思維得到良好的鍛煉，必定使得寫起文章來妙筆生花，對(duì)于生活體驗(yàn)和事例更加是信手拈來。

三、訓(xùn)練想象思維能力

簡(jiǎn)單來講，想象思維就是把現(xiàn)實(shí)生活中的圖像重新進(jìn)行加工而實(shí)現(xiàn)的思維過程。可以分再造想象和創(chuàng)造想象。

（一）再造想象的訓(xùn)練

再造想象是根據(jù)他人的語言或者非語言的描述，在頭腦中形成從未感知過的有關(guān)事物形象的想象。在《飛奪瀘定橋》一課中，學(xué)生從文字上了解到了當(dāng)時(shí)的情境是如何的危急，戰(zhàn)士們是如何爭(zhēng)分奪秒，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡的。但是他們沒有過這種經(jīng)歷，所以通過文字和以往相關(guān)的影視畫面，在腦海中形成了一幅飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。這就是再造想象。

例如教《草原》這課時(shí)，我就和學(xué)生一起找了幾幅壯闊錦繡的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。還讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，嘚嘚的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。我又啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時(shí)你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好呀！使學(xué)生再造想象，拓寬學(xué)生的視覺、感知和思維能力，從而達(dá)到效果，豐富了學(xué)生的寫作素材。

（二）創(chuàng)造想象的訓(xùn)練

“文以載道”和“含而無文，行之不遠(yuǎn)”，相信讀過這兩句話的人都會(huì)覺得這兩句話對(duì)中國(guó)的作文教學(xué)會(huì)有多大的影響。正是這樣的古訓(xùn)，使得今人抹去了更多的想象、更多的凌空創(chuàng)造。可是我們發(fā)現(xiàn)，隨著不斷發(fā)展，創(chuàng)造性顯得更加重要了，尤其是百花齊放的當(dāng)下，我們語文人更加要舍得下工夫在創(chuàng)造性上。從小對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造想象，會(huì)使他們擺脫定式思維的枷鎖，是思維散開去，同時(shí)也避免更多的雷同、俗套的現(xiàn)象。

總之，針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維訓(xùn)練，完全可以利用教材中已編排好的課文，利用現(xiàn)有資源不需要花費(fèi)我們更多精力去另辟蹊徑。只要我們細(xì)心地把好關(guān)，處理好教材和基礎(chǔ)的關(guān)系，把握好形象思維訓(xùn)練的幾個(gè)階段，學(xué)生寫作的創(chuàng)新水平就會(huì)得到提升的。

作者簡(jiǎn)介：彭月興，貴州省盤縣人，貴州省盤縣柏果鎮(zhèn)中心小學(xué)。研究方向：語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）