農村小學生作文的現狀與對策

【摘要】寫作能力是學生綜合能力的表現。作文教學是培養學生寫作能力的重要途徑。現在小學生的作文很讓人頭痛。學生的作文現狀很擔憂。

【關鍵詞】寫作不得方法；積累強調主題意識；抒發真摯的情感

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】 A

我總希望，學生的作文具有打動人心的魅力。在學生作文里能夠看到：五顏六色的花朵；郁郁蔥蔥的森林；清澈殘留的小溪。能夠聽到：感人肺腑的傾訴；扼腕嘆息的哀怨；爽朗的笑聲；憤怒的呵斥……

可是，毋庸諱言，現在小學生的作文很讓人頭痛。去年我剛送走了一個六年畢業班，對高年級小學生的寫作能力頗為了解，對學生的作文現狀很擔憂：立意、選材、結構、表達等各方面無不欠缺；文章缺少個性如出一轍；作文缺少創意無新鮮感；內容單薄，語言蒼白；情感虛假，說套話，……為什么會出現這種情況呢？就想這里有學生的因素，也存在我們教書育人的誤區所致的原因。這就需要我們“對其癥、下其藥”，盡快使學生作文舊貌換新顏。

一、學生胸無點墨，寫起作文來搜腸刮肚仍然寫不出好的文章來

“作文難，作文難，聽說作文就心煩”。從這句話中可以看出學生害怕作文的心理。作文真的難嗎？還是學生學習寫作不得方法，積累較少，無從下筆？學生平時不注意觀察，對周圍的事物視而不見，積累少，固然是學生無東西可寫的主要原因。這就要求學生平時留心觀察，隨時積累材料。大多數學生覺得自己生活枯燥，家庭與學校管制嚴格，束縛了學生的視野。如井底之蛙，無處感受生活、體驗生活。的確，現在學生的生活圈比較狹窄，上課、下課、作業周而復始。生活沒有變化，偶爾一變化僅是死水微瀾。要使文章有事可寫、言之有物、學生必須要有觀察和材料積累。教師要經常讓學生更多地接觸社會，參加有趣的社會活動。讓學生多讀書、多看報、多讀名著。接觸大自然，感受大自然的美好。仔細觀察周圍的事物，從觀察中積累知識，豐富語言。讓學生多關注周圍人們的生活，只要有心，就會發現每天身邊都發生許多值得關注的事情。如鄰里之間的故事、父母對待別人的態度、鄰村的富與貧、學生的新變化等。更近的一點素材有：“學生應該迷戀網吧嗎？”、“如何認識早戀問題”、“老師眼里的尖子生與差生”……

學生不僅要從生活中捕捉素材，還要閱讀大量的文章，閱讀中外佳作。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生寫作素材的積累強調主題意識。但也需要教師引導學生積累素材、激活素材。按學生的需要調整自己的教學。

引導學生積累素材，培養積累素材的能力。經過多年的語文教學，我個人總結了兩種行之有效的方法。首先，強化學生對課內外佳作名篇的賞析和積累。讓學生真真切切地感到素材對作文的重要性。其次，教師在課堂上要創設一個寬松的寫作環境，讓學生參與命題。盡量讓課堂上作文與學生一段時間內的素材積累同步。讓學生學以致用，激發學生積累素材的興趣。

二、學生作文結構零亂，基礎知識欠缺，標點不會運用，錯字連篇

基礎知識的夯實需要教師的共同努力，分階段完成字、句、段、篇及標點符號的運用等教學任務。同時小學作文教學呼喚改革。需要更系統的作文知識訓練。在語文教學改革不斷深入的今天，提高學生的表達能力，培養學生的創新能力，成為語文教學研究的重要課題。而寫作是人的情感的表達，相對于閱讀而言，它是一種更高層次的創造。因此作文教學就更需要改革，尋求更有效的作文教學途徑。一改部分學生作文結構混亂、不堪入目的局面。

三、學生作文無個性，沒有自己的觀點。人云亦云，大同小異，如出一轍

如果說學生“囊中羞澀”是學生自身原因居多，那么造成學生作文無個性則是任課教師的引導不得當造成的。傳統的作文教學強調范文教學，強調文章的篇、章、結構教學。這種教學看起來嚴謹而有條理，而事實上束縛了學生思維，限制了學生的表達，弱化了學生的個性思維的發展。學生的個性被抹殺了。

學生隨著年齡的增長，個性日益彰顯。在作文教學中我們要做的是激活學生思維、情感，挖掘學生的個性潛能。使之不再千篇一律，而是個性彰顯的佳作。

四、語言蒼白、胡編亂造，感情失真。要么長高歌、說假話，要么套話連篇，東摘西湊

言為心聲，文貴情真。要真實地自我表達，抒發真摯的情感才是作文的靈魂。材料失真，胡編亂造的文章是不能夠抒發真情、打動人心的。那么怎樣使學生抒發真情實感呢？這就要求學生根據自己的個性特點和審視角度去認識生活、觀察生活、感受生活。寫出自己心靈的獨特體驗，抒發自己的喜怒哀樂。我們教師需要精心設計作文教學的每個環節。

（一）正確引導學生走出封閉的課堂，走向真實的社會，體驗生活帶來的感受。以前我們的作文教學，大都按照傳統的作文教學方式，老師在黑板上寫題目，然后指導學生怎樣寫。聽完了老師的指導，學生便苦思冥想，結果寫出的文章內容空泛，枯燥乏味，難得佳作。所以我們要走出封閉的作文教學模式。讓學生真正地走進生活，寫出自己的真情實感。

（二）讓學生的構思以真情為線索，選材貼近生活，捕捉生活的細節。

（三）提高學生的語言表達能力，熟練運用多種表達方式，多種方式相結合，使文章感動自己、感動別人。

寫作能力是學生綜合能力的表現。作文教學是培養學生寫作能力的重要途徑，也是一個長期的、綜合性很強的工作。要使學生寫作“文如泉涌”，需要師生的共同努力。教師在注重培養學生的同時，更要不斷提高自己的業務。增加自己的文學底蘊，不斷探索學習，開拓進取，創造性地開展工作。使學生的作文有血有肉有靈魂，富有永久的生命力。

作者簡介：段艷飛（1980- ），女，漢，吉林省白城人，吉林省白城市洮北區德順中心校。研究方向：語文教學。

（責任編輯：于宇平）