新課改背景下的高中語文朗讀教學

【摘要】我們常常忽略朗讀能力是學生形成其他各項語文能力的基礎，朗讀會在一定程度上培養學生的閱讀語感、陶冶學生的審美情操。全面提高學生的語文素養有很大的促進作用。新課改中的語文教學，要重視朗讀的作用。本文對于朗讀教學的重要性予以闡述，重新還原朗讀教學的地位。還提出一些提高朗讀教學的策略。

【關鍵詞】高中語文；朗讀教學；問題；對策

【中圖分類號】H192 【文獻標識碼】 A

朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。在語文課程中，朗讀是一項重要的學習活動。“以學生為主體”是新課改的核心思想，在學習過程中發揮主動積極的作用，以實現學習的主動優勢。因此，在新課改的語文教學中，要重視朗讀的作用。

一、高中語文朗讀教學存在的誤區

不難發現，如今的高中語文課堂，教師們幾乎不再重視朗讀，有相當多的教師認為到高中階段無須再進行朗讀教學，更不會做這方面的養成教育，教師普遍認為，朗讀對于提高學生語文水平收效甚微，在應試中更是沒有絲毫促進作用。以上種種誤區使得“朗讀”與高中語文教學工作被分割開來，這顯然直接導致朗讀在語文教學上處于不被重視和采納的邊緣地位。具體表現如下：

（一）學生缺失主體性

一直以來，教師們都嚴重忽略了朗讀教學中學生的主體性，讓學生朗讀無非是讓學生快速總結出文章段落內容、結構、中心等，導致學生主體體驗的缺位。我們不妨換個角度想，朗讀又何嘗不是一種享受和陶醉，但是在如今的語文課堂上，入情入境的朗讀似乎成為一種奢侈，學生被要求大聲齊聲地朗讀以后便快速進入段落劃分、中心思想的總結，而作為老師，此時對于學生的朗讀并沒有指導和要求，往往一句“自由朗誦”就算是布置了任務。自然學生們機械地朗讀和總結，絲毫體驗不到真正朗讀的美好體驗。老師們的硬性指導剝奪了學生快樂讀書的權利，更是不知不覺中削弱了學生們聯想能力和創造能力，使朗讀教學失去了相應的教育意義和教學功能。

（二）早讀課上才需要朗讀

眾所周知，早晨是學生記憶力最佳時段，對于朗讀的內容能迅速記住，而往往語文這一學科又需要背誦去積累豐富的文字作為儲備，因此，專門作為訓練我們朗讀能力的“早讀課”在傳統語文教學中是必不可少的。但是，這一做法便讓許多學校管理者及語文教師認為早讀課上學生才需要朗讀；在課堂上、課外活動中，朗讀也只是一種點綴，可有可無。在語文教學中，我們需要更多的時間去朗讀來幫助強化記憶和增強語感。因此，我們不可只利用了早讀時間就算了事，要盡可能地利用起課堂和課下的時間，養成學生這種意識和習慣，潛移默化中對提高語文能力會有意想不到的效果。

（三）放任學生隨意朗讀

在語文教學中，小學、初中階段的朗讀訓練針對性與目的性較強，因而到了高中階段，對于朗讀來說，就幾乎不作什么要求，大多是“放任自流”式的隨意朗讀。但事實上，一些學生并不知道該如何自分主次，如何進行有效的朗讀甚至該怎樣朗讀。這當然會減少朗讀激情和朗讀水平，學生體會不到朗讀的美感，其結果便是阻礙學生語文能力的提高。

二、提高高中語文朗讀水平的策略

（一）將朗讀教學提上課堂教學的日程

1.布置預習的任務

新課之前，適當指導學生進行預習，讓學生自己利用一些工具書對陌生的字、詞進行查閱并標注，在課堂上還要留出一定的時間讓學生朗讀，這些能使學生稍快速地進入課堂主題，節約了一些引導和過渡時間，更能夠讓學生系統地對教學內容有所了解，自己領悟到教師授課的主旨。不知不覺間，課堂的效率就被提高了。

2.教師范讀

教師的范讀也是不容忽視的重要教學手段，作為教師一項必須具備的基本素質，只有教師有感情地朗讀，讓學生體會到文章的抑揚頓挫、舒緩有度的音韻美感，才能讓其產生心的共鳴并產生主動學習的意愿。

3.細讀感悟

教師應當再配合以詳細解析，以此鞏固知識點。首先要樹立幾個朗讀水平不錯的學生典型，建立學生信心，在朗讀中自然也要適當鼓勵和指導，那么學生便會以此鼓起勇氣，敢于張口，敢于朗讀。在學生的朗讀興趣愈加濃時，教師應當在學生充分感知語言文字內容的基礎之上，進一步引導學生細致地讀、深入地讀，并通過朗讀感悟到語言文字當中蘊藏的事理與情感，陶冶學生的情操。

（二）培養學生綜合能力

學生朗讀能力的提升不是一口吃個胖子就可以的，必定是潛移默化的提高。從總體進程上看分為文本認知、文本理解、文本賞析三個階段。朗讀是手段，理解才是目標。在掌握陌生文字和發音標準的基礎上，學生能夠流利地對文本進行朗讀，接下來便是對文本理解的進一步要求。想要強化學生的朗讀能力，則必須要從理解作品、把握作者的寫作思路來進行充分解讀，讓學生能夠理解作品的內涵，對文本內容的情感表達做到初步理解。引導學生把握語調的高低、語氣的輕重，在文字內容較為激昂的地方，感情要釋放，聲音要提高并且豪邁；在文字比較婉約柔美的地方，便應該舒緩動情，讀出韻味和美感。只有體會到作者的意圖和意境，品讀出文章的本色，才算是真正把握了這篇文章，也就能夠提升閱讀能力甚至是語文能力。

三、結論

總之，高中語文教學中，朗讀是重要的一部分。重視朗讀，就可以充分發揮語文教學的教育和審美的功能。通過各種文體和不同內涵的朗讀漸漸激發學生熱愛語言的情感，以至于愛上學習語文，而學生的這種思想感情和興趣又必將變為推動學生學好語文的動力。本文通過對新課改下高中語文朗讀教學中的誤區分析，提出進一步的提高措施，希望能夠為教學工作者提供幫助。

參考文獻

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作者簡介：馬楠（1979- ），女，漢族，河北邯鄲人，石家莊市第二中學，中教一級。研究方向：中學語文教學。

（責任編輯：于宇平）