樹立“禮、理、立、利”健康向上的班風

班集體是學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體，始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，使學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活當中去。每一個學生都能心向一處看、勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，就要有一個健康向上的班風，筆者經過苦思冥想，“禮、理、立、利”四個字蹦入腦中。

一、禮——行為符合禮儀規范要求

“禮”是儒家使用的一個概念，指上下有別、尊卑有序等。“禮”在中國古代用于定親疏、決嫌疑、別同異、明是非。“禮”是為人處事的根本，也是人之所以為人的一個標準。《論語》曰：“不學禮，無以立。”“禮”，要求在各種類型的人際交往活動中，以相互尊重為前提，尊重對方，不損害對方利益，同時又要保持自尊，遵守社會公德，遵時守信，真誠友善，謙虛隨和。現代禮儀強調人之間的交流與溝通一定要把握適度性，不同場合、不同對象，應始終不卑不亢，落落大方，把握好一定的分寸。交流雙方在要求尊重自己之前，首先應當檢查自己的行為是否符合禮儀規范要求。

中職學生自律性差，行為習慣不好，學習勁頭不足，自由成性，來源比較復雜，有的甚至好斗粗野，因此，對他們進行“禮”的教育，非常必要。人與人的交往，難免磕磕碰碰，如果禮讓在先的話，沒有解決不了的問題。但是，在實際生活中，很多人遇到事就糊涂了，忘了“禮”字當頭，頭腦發熱，矛盾也就產生了。教師要告誡學生，成為同學是一種緣分，要時刻想著團結，時刻想著“尊重、遵守、適度、自律”四原則。如果這些理念在學生的腦海中根深蒂固，可以說，想有矛盾都難。所以，在積極健康的班風形成過程中，“禮”字當頭是理所應當的。

二、理——理智控制行為

“理”，即講理性、講道理。理性，從理智上控制行為的能力，是人的主要方面，對人起主導作用，它是人的一切思想和行為的標準和中心。人的一切思想和行為的變化都圍繞著這個標準和中心支配和擺動。道理，是事情或論點的是非得失的根據。所以，任何人處事都得講“理”。有理走遍天下，無理寸步難行。所以，遇到事情，要先想想自己所言、所做是否有理性，是否講道理，沒理性的、沒有道理的，就別張嘴、別行動。如果每個學生都能做到這一點，就不會產生各種各種是非，更不會出現矛盾，即使有，也是大化小、小化了。同樣，實際生活中，尤其對于中職學生來說，遇事欠考慮，不理性，控制不了自己，只圖一時發泄、一時過癮、一時沖動而釀成大禍，造成不可挽回的后果，是確實存在的情況。所以，講理性，講道理，要常抓不懈。

三、立——確定人生奮斗目標

“立”，是指設立自己未來方向的志愿，也就是確定一個長遠的目標。人若有志，萬事可為；鳥貴有翼，人貴有志；志不立，天下無可成之事；志正則眾邪不生。人無志向，和迷途的盲人一樣。立志是成功的動力，能讓人們為實現目標而艱苦奮斗，憑借堅韌不拔的信念屹立在成功的巔峰眺望遠方。立志，貴在堅持，一個人不能沒有志向。沒有目標，人生就沒有目的地，就不可能有學習的動力，就不可能有所作為，有志之人立長志，無志之人常立志。所以，要教育學生及早給自己定下人生的奮斗目標，定好方向，然后堅定不移地向著這個目標前進。人生有了目標，有了方向，就會有學習的動力。學生一旦把心思都用在學習上，有事可為，就不會滋生事端了。

四、利——利人利己

“利”，通俗地講，利益就是指好處。學生之間，在一起要好好共處，注意言行。如果話不投機，且不注意控制的話，很容易滋生事端。要減少事端，減少矛盾，就要注意說有利于自己及別人的話，做有利于自己及別人的事。這樣，對自己，對他人，都有益處。有利的話常說，有利的事常做，就能做到利人、利己。這樣，大家都有獲益，何樂不為呢？

對于中職學生而言，素質弱者比較多，因此，提高中職生的整體素質，非常重要。學生的素質提高了，自覺了，各種制度才容易繼續貫徹，日常行為規范才能做好，班級工作也更能做好。所以，“禮、理、立、利”值得宣傳，值得學習，值得推廣。宣傳學習推廣非常有必要。對于學生家長，要言傳身教；對于學生，老師同樣要言傳身教。老師以身作則，“形之于嚴，出之于愛”，德高為師，身正為范；要對學生投注愛心，從細節入手，因人施教，做好長期準備。

所以，師生共同努力，共同做到“禮、理、立、利”，學生的粗魯言行就可以得以控制，并最大限度地減少，學生之間矛盾就減少。這對學生、對班級、對學校、對社會，危害就能得到最大限度地減小。班級管理好，學校就穩定，就可以為社會輸送更多優秀合格的人才。這樣，學校也才能得到更好的發展。

（作者單位：長春物業管理學校）