讓語文課在職教課堂活起來

常規的語文教學，大都是照本宣科，教學方法模式化、格式化。新課程理念下的語文教學，“以人為本”，強調關注學生的生活，關注學生的情感，注重美的熏陶，引導學生質疑，培養學生的多方面的意識和能力，充分利用課堂教學開展研究性學習。語文作為傳承我國優秀文化傳統的主要工具，在社會生活中發揮著極其重要的作用。而在很大程度上語文教學并沒有完成應該完成的使命，相反，在貫穿終生的教育過程當中將原本應該是鮮活生動的語文變成了乏味的課程。為了更好地提高學習興趣，為了更好地貼近生活，為社會服務，筆者認為應在以下幾方面做起。

一、發揮語文學科的人文性特點

在語文課里體現語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。學生的語文學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。這個過程包含著想象、情感體驗、評價判斷等環節。學生應從各種活動中獲得具體而又豐富的美的精神陶冶。語文教師要善于根據語文綜合性、模糊性的特點，挖掘教材中的美，對學生進行審美教育，這不但能促進學生思想、閱歷、知識、體驗的積累，也能大大提高學生學習的興趣。語文教材中審美的內容大致有以下幾點：

1.意境美

自然美景是作家寫作的一大內容。語文課本里有朱自清筆下荷塘月色的如詩如畫，李太白詩中神仙世界的異彩紛呈，蘇東坡詞里“大江東去”的雄渾壯闊……這些自然美景無不浸透了作家豐富的情感。

2.形象美

美的形象指的是教材中有一定思想內容和藝術感染力的生活圖像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷，英勇善戰的巾幗英雄花木蘭，《詩經》中溫柔美好的年輕女子，海倫·凱勒頑強的毅力……引導學生理解這些人物形象可以直接激發學生的學習熱情。因為通過自己的學習活動認識生活中不可能或很少可能遇到的人物能極大地滿足學生的好奇心，豐富學生的閱歷，同時激發學生追求崇高的人生理想，培養學生積極的人生觀。

3.事理美

領悟事理美是指在審美感知基礎上，對審美對象的意味、內容及象征意義的整體把握和全面占有，是探求審美對象內部聯系的理性認識活動。教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理。教學過程中，教師可以引導學生，采用讀一讀、議一議的手段，讓學生從中發現、感受、體會、領悟。如魯迅作品中包含的他對人生、社會的獨特體驗和認識，蘇軾、王安石等古人散文中蘊含的深刻哲理。

二、樹立創新意識，力求常教常新

從教法、內容，到教材中的一個細節、布置的一道作業題，教師都要嘗試著進行創造性發揮，使相對穩定的教學內容讓學生更樂于接受。比如春節過后開學伊始，照例要寫篇有關寒假的作文，《假期生活匯報》，如何讓學生有新鮮感？可以讓學生從《啊！春節》、《唉！春天》兩個題目中選一而作，避免了學生的厭倦感。學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師轉變教學觀念，突出學生的主體地位，引導學生思考問題，培養學習興趣。教師必須千方百計地設法消除學生的心理障礙，讓學生敢于問；采用激勵手段讓學生樂于問；循序漸進，指導方法，使學生善于問。再進一步，還要引導學生解決疑問，這樣學生就真正成為學習的主人，學校真正成為學習的場所。

三、精心設計教學高潮

語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，可以說，它是一個動態的流程，應忌平鋪直敘，應有高潮。另外，從心理調節的角度看，高潮能激發興趣，提高吸引力，更多地利用學生無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調節情緒與氣氛也設計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熱烈昂奮、創造性思維火花撞擊、迸發、跳躍。高質量的高潮設計，就是思維品質的提高。另外，有時學生心領神會，“此時無聲勝有聲”的靜場，也是教學高潮的一種境界。高潮的設計講究內容的選擇。教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。

四、提高教師個人修養，增強教師的人格魅力

教師的教學不僅是傳授知識技能，還具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點。其中教師的人格力量是第一教育力量。教師要不斷地塑造自己高尚的人格、完善的形象，善于運用“情感教育”，使學生親其師、信其道，使教學活動別開生面、生機盎然。教師要以深厚的專業知識來啟發學生，讓學生充分信任你。教師還要努力以民主的教學作風來帶動學生，培養學生熱愛學習的內在動機，增進師生之間的交流，喚起學生學習的興趣和熱情，增強語文課的吸引力。

（作者單位：牡丹江技師學院）