中職院?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)初探

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，是學(xué)好會計(jì)學(xué)等管理課程的基礎(chǔ)。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。會計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來比較枯燥。如果教師一味地講述理論知識，不輔助一定的實(shí)踐操作，那么，面對一群對會計(jì)知識一無所知的學(xué)生，要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該做到理論知識和實(shí)踐操作訓(xùn)練并重，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是求知的原動力，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有快樂學(xué)習(xí)，才能有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。導(dǎo)入新課時，基礎(chǔ)會計(jì)課程有許多概念、原理、規(guī)則等理論知識，如果教師直奔主題、開門見山，學(xué)生往往會感覺陌生和抽象，造成理解困難。如果教師能通過一些來自生活的話題導(dǎo)入新課，學(xué)生自然會感覺有吸引力，從而表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，講授“原始憑證”時，可以先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解什么是原始憑證，并且布置任務(wù)讓每位學(xué)生搜集自己生活中所涉及到的原始憑證。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，會喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生搜集了較常見的購物發(fā)票、學(xué)校超市購物單、開學(xué)時交費(fèi)后的發(fā)票、往返學(xué)校的車票或公園門票等。通過這個搜集過程，使學(xué)生對原始憑證的內(nèi)容、用途等有了基本的認(rèn)識，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)方法著重于傳授和吸收知識，而忽視應(yīng)用知識，學(xué)生處于被動地位。所以，筆者認(rèn)為，可以將案例教學(xué)方法應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性和主動性。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本概念和會計(jì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

案例教學(xué)法，指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的情境或事件為題材，供學(xué)生相互討論之用，以便激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。這需要教師廣泛查閱資料，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。案例教學(xué)一般適宜在理論闡述后舉出相關(guān)案例，即在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先講解相關(guān)的案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)的能力，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”時，學(xué)生對此不易理解。對此，可以學(xué)生的財(cái)產(chǎn)及來源為例進(jìn)行講解，某學(xué)生的財(cái)產(chǎn)（即資產(chǎn)）包括現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等；財(cái)產(chǎn)的來源有兩個方面：向其他人借錢買的（即負(fù)債）；家長給的或自己打工賺錢買的（即所有者權(quán)益）。通過這一實(shí)例講解，學(xué)生不僅對所講內(nèi)容有了直觀的理解，且感覺到會計(jì)活動和自己的生活息息相關(guān)，自然而然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，采用現(xiàn)代教學(xué)手段

與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。目前，我國中職院校會計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求，基礎(chǔ)會計(jì)這門課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

采用多媒體手段教學(xué)，能將授課內(nèi)容以豐富多彩的形式傳送給學(xué)生，能將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像投影到屏幕上，能將過去在課堂上難以演示的操作過程在屏幕上連續(xù)演示出來，不但可以直觀、生動、形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，使枯燥、抽象難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握，且可以使學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作環(huán)境之中，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。例如，講授原始憑證，可以利用多媒體搜索各種格式的原始憑證，先展示給學(xué)生看，然后演示原始憑證基本內(nèi)容的填制過程，形象、真實(shí)的演示過程將給學(xué)生留下深刻的印象。同時，也可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)成課件，存入學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)之中，便于學(xué)生查閱。這樣，既節(jié)約了講解和板書時間，又避免了教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)繁瑣的講解。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力

目前，大部分學(xué)校進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，沒有對基礎(chǔ)會計(jì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但基礎(chǔ)會計(jì)是一門操作性強(qiáng)、操作規(guī)范又嚴(yán)格的專業(yè)基礎(chǔ)課，且會計(jì)的最基本實(shí)踐技能包括票據(jù)的填寫、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫等，都是基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)的重點(diǎn)。因此，增加基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生的動手能力和認(rèn)知能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和對會計(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，會計(jì)專業(yè)都應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況建立起點(diǎn)高、設(shè)備新、仿真性強(qiáng)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過在模擬的會計(jì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，模擬處理各種會計(jì)事項(xiàng)，完成一個企業(yè)從憑證的填制和審核、記賬憑證匯總表的編制、總賬和明細(xì)賬的登記、成本的計(jì)算、會計(jì)報(bào)表的編制等全面會計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)務(wù)操作。其中，注意要求學(xué)生獨(dú)立完成查賬、對賬、結(jié)賬、更正錯賬以及會計(jì)資料的裝訂整理工作，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

中職院?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)的思路多種多樣，但都應(yīng)該以提高中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)滿足我國市場經(jīng)濟(jì)急需的初級會計(jì)人員為中心，積極探索會計(jì)教學(xué)的新思路、新方法、新模式。目前，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷吸取新知識、新方法、新思想，以學(xué)生為主，以教師為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以培養(yǎng)出大批適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的初級會計(jì)人員。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）