強調音樂實踐鼓勵音樂創造

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識、團隊精神和創作能力。在音樂教學中的各種實踐活動，提供了開發學生創造性潛能的空間，我們教師應重視音樂實踐以及音樂實踐中的創造過程，充分發揮學生的想象力和創造力，為學生終身學習音樂及提高音樂審美素質奠定基礎。

音樂實踐音樂創造審美素質音樂是一門極富創造性的藝術。音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識、團隊精神和創作能力。

在一次音樂教學中，正值教師節來臨，學生們要求學習關于贊頌老師的歌曲，于是在我的引導下，學生們通過網絡等途徑收集分類并挑選了三首不同風格的歌曲：兒童歌曲《每當走過老師窗前》、流行歌曲《好大一棵樹》以及民歌《長大后我就成了你》。通過課堂學習討論，我將學生分為三組，每組選擇一首歌曲學習并嘗試音樂實踐活動：選擇兒童歌曲《每當走過老師窗前》的一組學生嘗試在演唱時加入了情景表演；選擇流行歌曲《好大一棵樹》的一組學生嘗試了歌舞表演；而選擇民歌《長大后我就成了你》的一組學生在表演過程中創設了一個簡單的故事情節，并融入了朗誦、舞蹈等多種表演形式。各組同學展示之后，同學們經過熱烈討論給予了各組相應的評價，我也及時進行了點評并因勢利導提出了一個設想：能不能將我們各組的表演綜合起來，嘗試創編一個音樂劇？學生們聽了之后頓時炸開了鍋，有的表現得非常興奮，也有的很沉默，有的甚至提出了質疑：音樂劇那可是很高深的東西，也較少接觸，我們能創編音樂劇嗎？我告訴他們如果不是看到你們的表演我也不會提出這個設想，正因為你們已經邁出了第一步，還有什么可怕的。在我的引導下，學生們排除了畏難情緒統一思想投入到了音樂劇的創編中。

在創編過程中，我簡單介紹了音樂劇的基本知識并提出首先要明確主題然后再根據主題進行故事創編并選擇相應的音樂。經過討論，大家一致認為《長大后我就成了你》對贊揚老師這個主題非常明確，也比較容易表現。于是我們便圍繞主題進行故事創編，在討論中，有的學生提出：故事的主角“我”可以設定為一名師范學生，因為畢業后就是一名老師，符合主題要求，而且我們就是師范學生，表演時能會更真實，感情也能更投入；有的學生建議：從標題“長大后”看具有時間延伸，是不是可以把我們那組《每當走過老師窗前》的表演也融入其中變成一個情節……在同學們的討論中故事創編和音樂選擇終于完成了：就讀師范的“我”因參加教育見習活動回憶起曾經的老師（情景表演《每當走過老師窗前》），感受到老師的辛勞和偉大（歌舞表演《好大一棵樹》），在畢業前立志回家鄉做一個像他一樣的好老師（情景表演《長大后我就成了你》）。我對學生們的創意給予了肯定，同時也提出了新的要求：音樂劇故事的內容需要有戲劇性的沖突才更具有表演性和觀賞性！學生們一下子就陷入了沉寂，怎樣才能讓故事充滿戲劇性呢？看到大家疑惑的眼神，我再次提議：大家可以交流下各自成長過程中關于老師的一些事跡。學生們頓時眼睛一亮，又紛紛開始討論起來，其中一名來自農村的學生介紹了他老師的感人事跡，大家聽完深受啟發并再一次進行討論，于是故事情節再次變化：即將師范畢業的“我”想起與老師當年的約定（歌曲《約定》），回憶起老師的點點滴滴（情景表演《每當我走過老師窗前》及歌舞表演《好大一棵樹》），突然父親的一個電話告知老師的噩耗，“我”懷著悲痛的心情在心中立下志愿希望自己成為像他一樣的好老師（情景音話《長大后我就成了你》）。

在排練過程中，同學們都非常積極，有的負責歌詞改編，有的進行情景創設，有的負責舞蹈編排，有的進行道具制作，每個人的激情被充分調動起來，甚至為了追求表演效果，在音樂劇中，為了表現老師的噩耗時父親的話運用了方言講述，并加入雷聲音效烘托氣氛，同時為了增強劇情感染力加入了手語歌舞《一生有你》……這一個又一個的亮點，不僅體現了學生在音樂實踐中創造性思維活動過程，而且也體現了學生們在音樂活動中的個性發展。

經過緊張排練，凝聚了全班同學心血的音樂劇終于誕生了，在我的推薦下該劇參加了學校文藝演出，學生們異常興奮，傾情表演，獲得了巨大成功，據其他學生反饋，學校最調皮的學生在觀看時都很認真，甚至有很多學生在觀看時感動的流下了眼淚。后來該劇還被選派參加市級文藝比賽并獲獎，同時該劇也成為了學校師德師風教育的經典節目。

通過這次音樂實踐活動，我深深體會到：在音樂教學中的各種實踐活動，提供了開發學生創造性潛能的空間，我們教師應重視音樂實踐以及音樂實踐中的創造過程，充分發揮學生的想象力和創造力，為學生終身學習音樂及提高音樂審美素質奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.