淺談計算機網絡教學

對網絡教學的背景、網絡教學的構成以及網絡教學對教師的要求等各方面進行了概述，并通過學校信息化建設實踐闡述了具體實施方案。從智能性資源、知識性資源、技術性資源、環境性資源等各種教育資源進行分析，從教育者、學生、現存條件三方面就如何促進教育的現代化進行解析，分析了現存的問題 。

網絡教學信息技術 教師素養 教師培訓資源一、背景

隨著計算機技術以及網絡的飛速發展，21世紀已進入信息時代，其特點可以概括為以下幾點：（1）“知識膨脹”，信息量大；（2）知識更新速度快；（3）人才競爭激烈。與此同時對教育有了更高的要求： （1）具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。（2）培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。（3）具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面，需要學習者學會認知；另一方面，需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。（4）教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。

二、網絡教育的構成

網絡教育是學生利用網絡進行遠程學習的重要手段。根據網上教學的特點和人才培育的需要，網絡教育課程由以下幾個系統構成：

1.教學內容系統：包括課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等。

2.虛擬實驗系統：包括實驗情景、交互操作、結果呈現、數據分析等。

3.學生檔案系統：包括學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關資料等。

4.診斷評價系統：包括形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結果分析等。

5.學習導航系統：包括內容檢索、路徑指引等。

6.學習工具系統：包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。

7.協商交流系統：包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。

8.放的教學環境系統：包括相關內容、參考文獻、資源、網址的提供等。

三、網絡教學中教師的素養

在網絡教學中，教師的作用與傳統課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向學生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網絡教學中，教師的作用更像一個教練、指導者而不是呈現者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數據庫或協作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網絡課程給教師協作提供了許多機會，小組教學正成為網絡教學課程中的一個通用形式。網絡教學中對教授素養提出以下幾點要求：（1）交互和參與；（2）反饋；（3）調適與幫助；（4）有效教學；（5）教師協作；（6）學生評價。

四、網絡教學研究的策略

1.建設技術性資源

在網絡教學中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包……）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念……）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。

2.開發知識性資源

建構平等、民主、合作的學習環境，僅有先進的技術物質環境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創新，例如，對構建學科教學主題知識庫（主題網頁群）和應用知識庫（主題網頁群）進行教學做出嘗試。

確定學習主題；（2）組建主題知識庫；（3）建設班級、個人網頁。

3.優化智能性資源

在各類資源中，唯有智能性資源——人，是唯一必要資源。 （1）教師培訓——智能性資源開發的重要方面

①教師要率先成為會最學習的人。②給教師插上“信息技術”的翅膀。③給教師一個自主探索的空間。④給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍。信息技術環境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關系、為教學過程提供了更多的有利條件。 （2）教學生學會學習——開發智能性資源的核心

①分析學生學習需求。②讓學生學會使用計算機和網絡。③提倡“獨立探索”和合作式的學習在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。

4.拓寬環境性資源

在研究過程中，還必須十分重視環境性資源的開發和利用。爭取領導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的研究順利進行并取得成效。

五、網絡教學中值得注意的問題

人類創造了互聯網，互聯網正在改變著人類的一切。但是，我們應該看到，互聯網又是一把雙刃劍。網絡技術的發展給學校提供了各種機遇，給優化教學提供了技術支持，但同時也給學校教育帶來新的挑戰。其中最大的挑戰就是我們在運用現代教育技術優化教學的全過程中，都必須認真思考和提前準備，如何在教學生學習現代信息技術的同時，教學生在網絡化的環境中學習做人。一些有識之士說，如果僅就傳授知識而言，計算機、互聯網幾乎可以取代現行的學校的功能。然而，在對學生進行人格教育方面，在對學生進行情感培養和熏陶方面，現行學校的功能是永遠無法被取代的。對中小學生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術及網絡的應用知識，而是培養他們正確的網絡法紀觀念、網絡道德觀念、網絡責任意識等一系列信息化社會所必需的非智力的素質。因此，無論信息技術發展到多么先進程度，無論信息技術在教學中的應用有多么廣泛，教學生學習做人依然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務。

六、結束語

計算機網絡教學是一門實踐性很強的課程，著重為了培養學生的應用技能。在教學過程中，必須注重理論教學和實驗教學的緊密結合，力求新學的理論知識能很快在實驗教學中得到運用。計算機網絡也是一門發展很快的課程，教師必須及時跟蹤最新技術，在教學過程中不斷為學生引入新知識，保持學生濃厚的學習興趣，才能達到良好的教學效果。