現代設計教育在工科類院校設計課程體系中的延展

設計專業應該注重社會的需求和公眾的利益，強調設計的實用性與形式美感的結合。針對這一專業的特性，從課程體系、教學方法、理論與實踐教學等方面對現代設計教育做了關聯性分析。以工科類院校設計專業的特殊性作為入口，對其課程體系做分析探討，以期引起人們對現代藝術教育的再思考。

現代設計教育工科類院校設計專業包豪斯一、引言

藝術教育是一個持續不斷的話題，很多院校都開設了有關藝術的專業。藝術在人們的印象中是屬于文科的概念，可是很多工科的院校也開設了有關藝術的課程，從理性的角度去分析和學習藝術，這就與一般藝術類院校有差別，其環境氛圍，學校接觸的對外交流等方面都對師生的思想、教學體系等產生了一定的影響。因此，如何在工科類院校發展好藝術專業，建立創新有特色的教育，是一個重點。在此，本文以設計專業為例，從現代設計教育這一角度思考出發，對專業的課程體系、理論與實踐教學等方面進行分析與思考。

二、課程體系分析

1.設計專業課程體系的特點

現代設計是一門綜合性學科，要突破繪畫的思想和習慣心理的束縛，現代設計才有可能產生更大的發展。作為現代設計教育體系來講，必須要將設計教育與美術教育進行分離。設計是邏輯思維引導形態思維為主要目的，而美術是以形態思維為中心，這是其不同背景所造成的，他們之間的區別很大。因此，在實際教學過程中，往往產生很大的矛盾和困惑。設計是以社會生產和科學技術的應用為基礎，目的是培養學生的視覺敏感能力和快速表現能力，完成技術的分析。而一些傳統意義上的課程，很多的因素都是來源于藝術的靈感。更多的設計類院校，對于是否應該放棄純藝術的教育很是感到困惑的。而從當前世界各國的設計教育體系來看，課程的設置大體包括三大方面的內容：基礎課程、理論課程、實踐設計課程。

2.包豪斯成功案例的借鑒

風靡一時的包豪斯熱對我國的現代設計教育產生了重大的影響。的確，它有許多值得我們借鑒的地方，尤其是對于理工科類院校培養實踐型人才的思路是個很好的學習教材。包豪斯最重要的思想，就是提倡要緊跟社會的進步發展、不斷更新陳舊的觀念以及進行新思維的創立。

明確的思想，完善的體系成為了很多院校借鑒學習的對象。許多工科類院校在創辦自己有特色的專業時，是可以借用理工科類嚴謹的邏輯思維、高科技的技術與本專業自身的獨創性、設計性相結合；將藝術與機械技術結合；將學校教育與社會掛鉤。從設計專業課程體系來看，第二階段的理論課程就應該慢慢開始接觸與實際操作有聯系的其他專業的基礎知識，使學生有個良好的過渡，以便于迎接第三階段的社會實踐，使最終設計的作品能夠真正被社會認可接受，達到為社會需求培養有用人才的目的。

3.教學方法分析

從工科類的學生入學開始接觸的基礎課程時，就應該逐步與設計接觸，將傳統的教學多方面的交叉結合，使其更傾向于研究性。例如，可以將素描課程與雕塑課程相結合，使平面與立體結合起來研究，不斷加深空間的整合能力、理解能力。再如，在上色彩課程的時候不單是畫水彩、水粉等，可單獨進行些色彩科學的實驗性研究，甚至可以和材料的研究相結合進行創作，以求從基礎課程就能將設計系統化、科學化。

良好的基礎為培養學生的創造能力提供了平臺，與此同時還應確立豐富現代設計理念。其最關鍵的是，多方面知識的學習和修養，最終目的是提高學生整個知識結構的層次。在設計過程中不僅要重視他最終的效果，更注重設計的產品優缺點，設計的是否適宜，是否很實用，會對人們生活產生哪些影響等方面。這就需要更多地使用辯證的方法去思考。而設計史、藝術史等理論和文學、哲學、心理學等旁類的學科恰恰可以充實我們的綜合能力，這是對設計進行很好理解的重要一步。

現代設計教育是個龐大的系統工程，現代設計理念的建立和創造能力的培養以及技術的學習與實踐的訓練是應該是相輔相成的。值得借鑒的包豪斯便在當時的教學體系中進行了方法多樣化、功能實際化的多方面探索，并且還進行了創新的工作室制度。這種教學方法在當今設計教育中，尤其是工科的教學模式中是毋庸置疑的提高學生創造能力、系統性學習的有效教育方法。大多數院校現在都采取了學分制的改革，由于現在的招生規模擴大，往往很多學生在大的課程體系教學結束之后，學習的知識不整合。據本人所知，有些院校已經采取了工作室的模式，并取得了良好的成績。有了工作室的制度后，學生根據自身的條件選擇老師，進行進一步的有針對性的學習。這種類似于小班制的模式恰好解決了設計這一特殊的教學性質的問題，充分發揮了個人的創造性。關于工作室的建立其實也是值得廣大學者們好好探討的一個話題，怎么與大的教育體系結合，創造個人特色，充分發揮個人的主觀能動性。

4.理論與實踐教學的分析

設計是個系統，設計師必須把握整個設計過程。我們在教學中應著重注意藝術與技術的相結合。

許多學生在作業過程中，看到些經典案例時，都有“這個設計其實很簡單，為什么我想不到這個創意，我為什么做不出來”的想法。這時就需要指導教師在一旁的引導，適時的提出問題，思考問題，根據學生的已有的想法逐漸深入，解決問題，豐富的理論講授加上技術上的指導逐步使設計思想成熟化、完善化。

在有了完善的設計方案之后，師生更應該注重方案的實現。學生中存在的普遍現象是設計出來的東西往往太概念化，沒有辦法具體實施，更別說在實踐中的應用。本人覺得，后期的實施細則相當重要，設計與純藝術不同，設計以人為本，更講就的是實用性。針對許多畢業生后無法直接被用人單位接收的問題，我們應該多思考學校中存在的教育缺陷。

本人認為，在教學過程中可以增加學生的動手能力。例如，堅持以“實題實作”為目標，將實際問題帶入課堂；擴大校內實驗室的建設，不斷的與社會接軌，掌握最新材料，加強學生的動手能力，在實踐中不斷去完善設計方案，具體到每個細節；增加實習基地的建立，保持教學與市場的聯系。將學生的設計真正的成為實際方案。能使學生在校期間設計出來的產品便與市場的緊密結合，學生在作業過程中完全是以市場化為目標。

三、結論

設計與人們生活密不可分，很重要，但設計也是件平常的事，對設計師而言，首先是件工作。我們要平常心來看待設計的一切。

至于我國現代設計教育的改革創新等問題，我想是應該值得我們好好思考。設計師王澍的成功為當今的設計院校提供了很多的思路：學貫中西方、從中國古代的工匠角度出發研究，實現自己特有的傳統美的設計，這些思路無一不值得我們思考。有了很好的參照，而各院校再根據自己的特點發揮教學，相信中國的設計在國際中的地位會日益提高，我們的學院最終會培養出大批專業合格的設計師。

參考文獻：

[1]王受之.世界現代設計史.北京：中國青年出版社，2002

[2]惠特福德.包豪斯.三聯書店

[3]王偉廉.課程研究領域的探索[M].成都：四川教育出版社，1988.