高校體育課程改革與發展研究

采用文獻研究方法和深圳大學、吉林大學實例，認真分析目前高校課程的利弊和得失，提高體育教學俱樂部制，建立以挖掘體育教師潛力的項目教學、輔導、指導管理的新模式，讓所有的學生擁有鍛煉身體的機會。

高校體育課程改革問題行為動力一、前言

當下，我們正處在新世界的初年，社會轉型“全球化”呼聲多之正高的時代，觀念層出不窮，思想多元激蕩。習慣了一邊教學一邊探究，學然后知不足，教然后知不足的中國高校體育課教學，正面臨著社會轉型、觀念更變、體育學習方式的改變。“沒有體育課的體育教學”，以體育教學俱樂部制的提出，拉響了高校體育課程改革的整合。深圳大學的“不設體育課”，以體育俱樂部的活動來代替的辦法值得借鑒，吉林大學沒有體育課了的啟示，也為我們的思索打開了研討的大門。

中國高校體育課程現狀和轉變正處在一個新的時期，圍繞新課程，梳理下一步改革目標，發展思路，諸如今后學校體育課改革的目標是什么，體育教學方式怎么轉變，體育學習方式怎么轉變等方面問題。本文試圖從社會學的角度，探討當前社會轉型時期中國高校體育課程改革，探討課程如何適應新的社會環境、社會條件、社會價值觀變更的現實和理論問題。

二、提出問題

隨著體育功能研究的深入，我們已從心理學、社會學、人文學等多種視覺來觀察高校體育的功能。學校體育教學是青少年成長的重要形式，對于身體意識的影響，將是舉足輕重的。高校體育課程的綜合化、多樣化、多功能決定了內容的綜合化、多樣化、彈性化、自主化的特點，是發展大學生個性，培養體育能力、提高大學生整體素質和自我完善意識的成功經驗，也是教改的構建，體育教學俱樂部式的核心。大學生剛進校，一切處于盲目階段，鍛煉沒有形成習慣，導致新生體質堪憂的現狀，盡管有社會、原來學校、家庭及自身等多方面的因素，但從小沒有掌握方法，不注重因地制宜的體育鍛煉，競技過分耗損身體等影響是主要原因。我們急需對學校體育教學體制，人才培養模式等進行一次深刻的反省。

“大鍋煮——一刀切——跟我學——照我做”，“考什么，教什么”，內容偏重競技術的傳授，組織形式陳舊、呆板，老師唱主角；無法很好地提起大學生對體育鍛煉的興趣，更談不上讓鍛煉成為終生習慣。高校現在一周兩節課的開設。“暴飲暴食”的方式無益學生健康，體育健身的時間間隔過長，每一次鍛煉都等于從頭開始，只能培養基本的體育興趣，掌握一點最初的體育知識和入門的運動技能，如果想掌握更多的體育技能，發展更多的運動項目，只能在課外了。而現在按大綱的內容上課，將可能使學生積極性受到損害，對所學的內容不感興趣，甚至放棄接受教育的機會。

三、普通高校體育教學新探索

我國高等體育教學課堂教學內容，長期以來，形成了以理論、技術為中心的課程模式。忽視人才綜合素質的提高，導致培養的人才與社會需求不相適應。針對課堂教學課程內容比較單一僵化的現狀，首先應該轉變觀念，樹立終身體育的全新體育教育理念，重新審視人才培養目標的定位，著重點應定位在培養“健康人”這一主體，構筑以終身體育為指導思想，以學生終身受益為出發點的教學課程內容的基本框架，建設以適應科學技術發展和社會生活巨變的更高水準的綜合性課程。緊緊圍繞《會民健身》《終身體育》而制定體育課堂教學內容。制定體育教學形式，分別實施“快樂體育”“健康體育”“俱樂部”等，以培養學生對體育的興趣為著力點，變被動接受教育為主動要求學習，從健身性與育心性、娛樂性與趣味性相結合的原則出發，激發學生參與的興趣，充分調動全體學生參與各種活動的主動性和積極性，使學生在身心愉快的歡樂氛圍中接受體育教育。體驗體育運動的進步和成功的喜悅，最大限度地滿足學生的求知欲和成就感，從而發展學生個性，培養學生體育意識、能力和習慣。

借鑒其他學校豐富教學模式，反思體育教學的改革，在多樣性、選擇性、趣味性和健康性的教材特點，采用雙向選擇，體育可以開設各種各樣的項目課程，由學生自己選擇。因為體育教師原來大部分都是從事專項運動或擅長喜歡體育的。充分發揮了教師的特長，提高“以人為本”的服務質量，達到人力資源開發能力的極佳效果。

體育教學俱樂部制在培養學生的探索中，圍繞新課程改革目標在具體實踐過程中，要不斷摸索發展思路，具體研究今后的發展目標是什么，教師教學方式怎么轉變，學生學習方式怎么轉變，即要將改革內容細化，如重新修訂學校各種管理規章制度，還必須理順包括學校教育教學管理、教師管理、學生管理在內的各種常規，盡可能創造俱樂部制辦學的必要條件。

對教師要提出新的管理任務，制定根據體育項目內容的可行改革，確定改革具體研究課題既要打破原有固有的常規，又要以具有全新的改革理念和全新的改革方案激人奮發。潛心研究項目特點，教學要體現授課人的改革風格和特色，研究教師知識和能力的培養、提高，建立各項目的管理等問題。

為了使改革有創意，能確保俱樂部制目標的順利完成，優化組合項目備課小組，探索教師資源和項目建設策略，一定要構建改革的良好氛圍和科學運行機制，要確立項目學科帶頭人和骨干教師：要充分利用地區特點，邀請一部分專家，吸收一部分學生參加以充分聽取各書面意見，發揮各項目的改革優勢，對拓寬學生知識面，培養學生特長，掌握某一技術領域項目，進行體育特點問題討論，更具有貼近國情、省情和貼近學生實際鍛煉的探索性。

四、結論與小結

要實施體育教學俱樂部制必需做到以下幾點：

1.認真反思，努力轉變課部服務行為，廣泛征詢多方面意見和建議，遇到問題主動快速反應，進行問題診斷，解決體育教學俱樂部制中出現的問題，為體育學習創設良好的環境。

2.為提高辦學條件改善的實效性，課部需要有一個辦實事的部門，來為俱樂部制提供強有力的支持和幫助，配備完善、必要的場地、設施、器材、資料，提供擴充加大體育休閑鍛煉的職能。有了各部門的支持，高校體育教學俱樂部制才能順利推進。

3.促進教師角色的轉換，樹立教學的新理念，學生要學會與教師平等交流，教師要關心每個學生的成長。考核、達標、評價學生時平等對待，整個教學過程要營造一個富有人情味的工作環境。

4.努力培養教師智慧，充分挖掘教師的潛力，要靜下心來好好琢磨俱樂部制的教學切入點。抓好項目的開發，讓每個項目都有一個良好的開展。變單純強調教師學歷層次的提高為徹底提升教師的教學能力。

5.課部可以通過建立和完善有效的獎勵機制，鼓勵優秀和先進，鞭策落后，合理地獎勵人的積極性、主動性和創造性的發展。將人的行為動力、行為影響差距，真正體現在體育教師的知識水平、能力、職責、敬業精神，完成任務的復雜程度、業績、貢獻等方面，這樣才能真正體現出“效率與公平”。

參考文獻：

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