淺析多媒體技術在技工院校英語課堂的應用

隨著社會發展，信息技術日益滲透到教學當中來，多媒體技術在技工教育英語教學中的應用也越來越廣泛。本文針對多媒體技術應用于技工教育英語教學中的優勢和所存在的問題進行研究和探討，以求能夠優化多媒體教學的模式和結構，最大程度地發揮其英語教學中的實效性。

多媒體 英語教學 技工教育隨著社會的不斷發展，信息技術日益滲透到教育教學當中來，多媒體技術在英語教學中的應用也越來越廣泛。在網絡技術的支持下，多媒體特有的優勢得到更大的發揮，不僅涉及教學手段、教學內容，對教學模式、教學觀念也產生了深遠影響。在技工院校的英語課堂上，以下幾點尤為明顯：

1.多媒體技術的運用可以極大的增加課堂容量。在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量很大，單詞、短語、句型、例句，都需要教師板書來向學生進行教授；而在多媒體教學模式下，教師使用課件進行教學，輕擊鼠標，知識點和練習題全部都能呈現出來，省去課堂上板書書寫時間。對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著信息量的增大，知識容量的擴充。

2.多媒體技術的運用有助于豐富課堂教學手段，提高學習和記憶的效果。在傳統教學模式中英語教師通常利用板書、書面材料、有限的圖片，進行課堂教學，學生的參與程度有限。動用多媒體技術則可由教師根據教學實際借助微機動畫、圖片或網上資料，形象生動地講授和分析，更好地實現師生之間的互動交流。使教學過程具有多重信息的顯示，友好的交互界面等特點，在學生獲得多重刺激的同時，再加上教師的講解，加速了學生對信息的理解從而極大地提高學習和記憶的效果。

3.多媒體技術的運用有助于調整學習情緒，激發學習興趣。技校的大多數學生對英語學習沒有較為明確的目的和動機，雖然經過了初中或者高中的英語學習，但是英語基礎還是較為薄弱，英語學習興趣不濃。多媒體引入英語教學能為學生提供集文字、圖像、聲音、動畫于一體的感官刺激，另外，投影及動畫的使用，可以向學生提供富有創意和變化的外語學習情景，使呆板單調的教材文字內容變成新奇、醒目和刺激的教學形式，從而激發起學生的求知欲，調動起學生學習語言的積極性。

4.多媒體技術的運用有助于創造真實的語言環境和寬松的學習氛圍。任何一種語言的學習都需要有一定的學習情景來支持，能夠身臨其境是語言學習的理想狀態。使用多媒體技術，將圖片、影音資料等多種素材制作成CAI課件，圖文并茂、生動活潑，所創設真實自然的英語學習情境能令學生如入其境，便于學生理解、接受知識。

在技工教育英語教學中，多媒體技術的優勢十分突出，但仍不可避免地存在著許多問題，主要歸結為以下三種現象：

1.喧賓奪主，即過于生動豐富的教學形式反而分散了學生的注意力。新穎動感的多媒體課件固然可以激發學生更大的學習興趣，但也有可能忽視本身教學內容。

2.本末倒置，即教師過分依賴多媒體技術，制作課件偏重形式、忽略實質，不能很好地處理教學手段與教學目標的關系。

3.程式化，即教師授課思維和授課內容受到多媒體技術的限制，出現教學模式千篇一律的現象，不能很好地實現有效教學。

4.摒棄傳統教學模式。并不是所有的課程都適用于多媒體這一教學手段，一切應從實際出發，避免走到另一個極端——片面強調多媒體教學手段的萬用性。

針對以上四種問題和現象，筆者關于多媒體技術在技工院校英語教學中的運用提出如下建議：

1.在教學目標上要溯本歸元。著名心理學家約翰·卡洛爾曾經指出，成功的教學是一個函數，它取決于五個變量，即教師的教學質量、教材與教學手段的有效性、學生的學習能力、學生的學習動力、學生愿意且花在學習上的時間與精力等。其中，教學手段的有效性是左右其他四個因素的重要環節。因此，若能充分、合理地運用多媒體進行教學必將促進學員與教師之間、學員與學員之間的互動交流，真正體現“以學生為中心”的教學思想。多媒體技術只是一種輔助教學的手段，最終是為了實現教學目標，二者之間切不可本末倒置。這就要求教師首先要明確教學目標，明確課堂或一段時期內的英語教學，以及其教學目的。要針對教學目標來設置課程內容，根據課程內容的實際來設計教學手段。要明白使用多媒體是為了教學，而不是一味地求新、求變，不能盲目跟風，濫施濫用。教師一定要走出多媒體技術使用越多越好的誤區，回歸到教學目標的本位上來。

2.把握好運用多媒體的“度”和“量”。教師在教學之前必須進行科學、合理的教學設計，對教學過程使用的媒體、教學目標、學生的反饋方式、教學評價等做出一系列的具有可操作性的設計，在教學中應該是有的放矢地運用多媒體。多媒體新穎豐富的手段和形式，一方面能夠有效調動學生學習的興趣和積極性，幫助其集中注意力，但如果使用不恰當，反而會成為分散學生精力的罪魁禍首。

學習是需要動靜結合的一個過程，不能盲目摒棄傳統教學。根據教學實際來合理搭配現代技術和傳統方式，更有利于實現理想的教學效果。

3.多媒體教學本身就是一把雙刃劍。它既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲備提出了挑戰。多媒體外語教學要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時又要有一定的軟件開發能力，在短期內熟練掌握這些理論與技術絕非易事。教師在提高自己專業技能的同時，也應該加強電腦技術的學習，提高自己多媒體課件的制作水平。

總之，如何充分利用這一先進的教學手段，讓它更好地服務于教學，更多地造益于學生，是值得我們每一個教師認真思考的問題，只要我們勤于探索，勇于創新，就一定能摸索出一套適合學生特點的行之有效的新型教學模式，才能充分發揮其作用，真正地為教學工作服務。

參考文獻：

[1]黃維.多媒體教學在高職英語教學中的運用[J].管理觀察，2009，（15）

[2]刁艷芹.多媒體技術在教學中的應用[J].現代閱讀（教育版）2011，（24）.

[3]梁玉春；李娜；淺談多媒體在教學中的應用[J]；中國科教創新導刊，2011，（17）.

[4]查仁啟；淺談使用多媒體課件的誤區[N].黔西南日報，2010.