試論課程式CBI在醫學專業英語教學中的可行性

英語教學多年來一直是國內教學體制中的軟肋。傳統的英語教學模式側重于語言知識而非學科知識的學習。將課程式CBI教學模式應用于醫學專業英語教學中，在講授醫學知識的同時，傳授本領域的相關英語知識，課堂效果十分明顯。在課程式CBI教學模式的指導下，將傳統的外語教學中的單詞、詞組、語法點等融入到了專業知識與技能的學習當中。

CBI醫學英語教學方法課程模式筆者曾參觀過澳大利亞格萊尼中學（第一外語為法語的中學），該校已將CBI教學模式應用到數學、歷史、地理等多門學科的教學中，有效地提高了學生學習和運用法語的能力。將CBI課程教學模式應用于醫學專業英語課堂教學中，在講授醫學知識的同時，傳授本領域的相關英語知識，課堂效果顯著。

一、課程模式CBI

1.主題模式（theme-based approach）

主題模式根據學生需求并以引起學生興趣的各種主題、話題來選擇教學材料，意在以語言為媒介獲取新信息，在獲取新信息的過程中，同時提高語言水平。

2.輔助模式（adjunct course）

輔助模式是指同時開設專業課和語言課的一種模式。語言課為專業課服務，要求學生借助語言知識掌握專業內容。

3.課程模式（sheltered-content courses）

課程模式的教學材料選自目標語的各類專業課程，難度要符合學生語言水平及專業的接受能力。

二、CBI課程模式在醫學專業英語教學中的可行性研究

由于課程式CBI教學模式對學生語言能力的要求是中等或中等以上，且不需要進行專門的語言測試，這就要求在此教學模式下學習醫學專業英語的學生要具備中等以上的英語水平。我院三年級以上的大部分學生都已通過了大學英語四、六級的考試（CET-4、6），具有了一定程度的英語水平，而且已經掌握了一定程度的醫學專業知識，在此基礎上開始進行與醫學專業內容相結合的CBI英語課程教學模式，條件是成熟的。