網絡環境下學生自主學習貨幣銀行學的教學探討

網絡技術的飛速發展，為當今貨幣銀行學的教學帶來了革命性思考。網絡環境下學生如何自主地學習貨幣銀行學是一個全新的課題，我們必須認真做好這一課題，才有利于今后教學中取得更好的成績。

網絡環境 自主學習貨幣銀行學教學一、網絡環境下自主學習的含義

自主學習本意指由學習者自己控制學習環境、內容、進程和目標，并最終對自己進行所學內容的檢驗與評價。自主學習由于內容枯燥、缺乏指引性和時間安排，很難被學習者使用。中國傳統教育中分析教師的作用是“傳道、授業和解惑”，反映出來的是一種“教師導向論”的特點，證實了自主學習的這種困難。

隨著計算機及網絡技術的迅速發展和應用，人們又重新重視起自主學習。網絡環境中信息存儲量大、搜索方便、傳遞迅捷——這降低了自主學習的難度。將網絡環境與自主學習相結合，利用計算機網絡傳輸教學信息，將多媒體技術結合以現代化的教學設備，使學生可以主動的構建知識，改變了中國傳統教育“師道尊嚴”中遵循的“知識灌輸模式”，學生可以根據自己的偏好來主動的學習。

二、網絡環境下自主學習“貨幣銀行學”的意義

1.網絡環境有利于拓寬學生的知識面，增強自主學習的興趣

多媒體教學通過聲像圖文結合，向學生構造出一定的教學情境，激發學生的學習動力，但有限的課堂內激勵是不夠的，課外需要配合以專門自主學習資源平臺。如講解貨幣時，可以“中國歷史上的貨幣形態”為專題列在課程網站中，讓學有余力的學生課外自學。課內講解的只是西方貨幣制度演進，再對比我國貨幣形態變化，從秦半兩、漢五銖到宋朝對錢、明清元寶，學習馬上變得生動起來——這提高了他們的興趣，擴寬了知識面。

2.網絡環境向教師提出了更高要求，需要更高的綜合素質

“貨幣銀行學”是一個開放性的學科，每個知識點都可與當今世界經濟相聯系。教師只上課用多媒體課件將傳統教學內容照搬是遠遠不夠的。為提高教學質量，教師要聯系宏微觀經濟學的理論和最新的經濟發展資訊。如在講解巴塞爾協議時，教師就可提出2011年7月我國銀監會對商業銀行資本充足率監管要求為最低10.5%，這與2008年金融危機后巴塞爾協議III的趨勢相一致。將巴塞爾協議III的出臺背景和內容展示在自主學習資源平臺中，可以培養學生分析現實問題的興趣和能力。完成這些工作，教師首先需要接受新信息、甄別資料并加以編排。網絡環境一方面向教師提供了更廣闊的創作空間，另一方面也需要教師有更高的綜合素質來完成這些工作。

3.網絡環境下自主學習有利于豐富實踐環節，提高教學質量

提高畢業生的就業率，使其成為符合市場所需的緊俏人才，校內實踐環節必不可少，尤其針對商學院的學生。借助網絡環境，貨幣銀行學中的銀行經營和股票交易等原先在社會實踐崗位才能接觸到的操作，現在校內即可完成。這種模擬操作不僅提升學生的競爭力，還提高了教學質量。如商業銀行開戶、活期存款、定期存款和銷戶的練習，可以吸引學生的學習興趣，主動分析商業銀行風險收益的是否匹配。

三、學生通過網絡環境自主學習“貨幣銀行學”中存在的問題

隨著計算機和互聯網技術的優化，網絡環境給大學生提供了非常豐富的內容，但其自主學習的效率并沒有提高。

1.缺乏自主學習的意識

自主學習需要學生自行決定所學進程和方式，并進行自我監控。教師雖向學生提出網上學習的目標，但他們往往邊上網娛樂邊學習。當閱讀如信用、利率等專業知識內容遇到困難時，學生并不能主動解決困難，而是選擇逃避、借鑒同學的成果，最終上網只剩下娛樂。約束自己的娛樂之心，是網絡環境下自主學習貨幣銀行學的第一問題。

2.學習資源利用效率低下

中國學生在應試教育下已習慣利用各種教參書，對題目死記硬背、一味做題，貨幣銀行學在中國是一門成熟的課程，可利用的教參書非常多。當課程的資源平臺向他們開放時，學生的反應仍是記憶背誦，認為這只是教參書的網絡化；好一點可以學會利用搜索引擎查找，但很少有能消化成自己知識，提出自己的問題。當“課本灌輸”轉化成“網絡灌輸”，僅是信息量的增加，沒有改變學生的學習方式。

3.網絡環境中信息缺乏管理

微博、博客使網絡環境中的信息容量更大、傳遞更加迅速。這雖可以給學生提供更多的背景材料，但信息的質量卻良莠不齊。學生讀了過于偏激的文章后，如腐敗使中國經濟前景堪憂，他們會對教師教授內容形成誤解，認為上課所學知識無用，反為逃課找到了理由。但逃課的結果是基礎理論匱乏，知識結構不合理，無法完成進一步的自主學習。

四、提高學生通過網絡環境自主學習“貨幣銀行學”效率的策略

1.提高學生的心理自控能力

學生駕馭網絡的能力有限的，在娛樂的誘惑面前，碰到困難選擇逃避是自然的。自主學習不是教師放任不管，而要對學生的自主學習加以引導和及時評價，激發其網絡學習的興趣，提高其克服困難、抵御誘惑的能力。在指導學生自主學習時，教師可先提出一些簡單的問題，如查找中國的貨幣供應量，告知他們在中國人民銀行的網站上能找到數據，再由學生完成，最后統一檢查他們所獲數據的準確性。在較為簡單的問題上小有所得可以提高學生的學習興趣，增強他們的心理自控能力，這時可以再提示他們比較M1和M2的增長趨勢，分析其增長的原因。

2.采取人性化教學管理，轉變學生的學習方式

網絡學習貨幣銀行學的自主性，決定了每個人學習進程及結果均不同，教師可以針對學生遇到的問題進行單獨指導，人性化管理。在已經形成死記硬背的學習方式前，不是要取消它，而是通過單獨指導，向學生介紹一種更先進學習方式，鼓勵學生吸收知識，提出自己的問題并解決，當學生自己發現原有學習方式的弊端后，才能主動轉變。如學生甲學習基礎較好，當分析中國歷年貨幣政策轉變時，可提示他結合經濟背景思考轉變的原因；當基礎較差的乙同學同樣涉及貨幣政策問題時，可以先提示他去考慮“為什么中國會選擇以貨幣供應量作為中間目標”這種基礎問題。教師要有意識的對學生加強指導，依托網絡，培養他們的學習能力。

3.加強信息管理和個人網站的建設

互聯網上各類信息確實會影響學生網絡環境下自主學習貨幣銀行學。如何有效地管理這些信息值得商榷。對教育網內的信息管理需要更加嚴格，可以從教育網的入口處設置相應的防火墻將各種有害信息過濾掉，并設立網管來負責甄別信息。個人知識管理是網絡環境下自主學習的發展趨勢，將個人獲得的信息存放在自己的個人網站中，既可增加知識積累，也可幫助形成完善的知識體系——但這對教學雙方計算機水平要求較高，筆者認為，現階段可以用博客代替個人網站。

參考文獻：

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