淺談中藥學教學中“興趣教學法”的應用

中藥學是醫(yī)藥院校的重點學科，學習難度較大，結(jié)合中藥學科的自身特點，對中藥學的教法和學法提出了一些新的觀點和建議：為提高中藥教與學的興趣性，可以教學形式多樣化、知識點故事化、知識總結(jié)歌訣化，并列舉了切實可行方法。

中藥學興趣教學法教學形式中藥學是中醫(yī)藥專業(yè)的基礎學科之一，在中醫(yī)藥院校中，幾乎是各學科、各專業(yè)學生的必修課、必考課程。中藥學主要研究中藥的基本理論和臨床應用。具體內(nèi)容包括介紹中藥、中藥學的基本概念；中藥的起源和發(fā)展；歷代《本草學》、經(jīng)典文獻；中藥的產(chǎn)地與采集，加工、運輸與儲存；炮制的相關(guān)知識；中藥藥性的概念、中藥治病的機理；中藥的配伍原則及“七情”的概念；用藥禁忌的相關(guān)內(nèi)容，十八反、十九畏；用藥劑量與用法，劑量與療效的關(guān)系中藥煎服法等內(nèi)容。而各論則對常用的五百余味中藥以來源、性味歸經(jīng)、功效、應用、用法用量、禁忌、現(xiàn)代研究等為題例開展介紹。由上述內(nèi)容可見，中藥學這門課具有所涉及內(nèi)容廣泛、知識點凌散而多、知識系統(tǒng)歸納總結(jié)的難度較大等特點。學生普遍反映學習起來枯燥無味、對知識點的掌握難度較大。

一、在教學形式上可以多樣化

多媒體等現(xiàn)代科技手段在教學中應用，為中藥學課堂教形式的多樣化提供了便利手段和豐富素材。采用幻燈片教學可以將枯燥的知識生動化，可以把通過語言、文字等表達抽象的東西形象化。例如對于中藥的形態(tài)、來源、產(chǎn)地、加工炮制等都可以以圖片甚至視頻的形式得以體現(xiàn)。

這些素材的來源途徑非常廣泛，以自己拍攝、錄制最佳。可以通過征得相關(guān)部門同意后到藥材基地、加工企業(yè)、藥材市場等進行實地拍攝。但是這種方式往往費時費事，或需要有一定資金支持，提倡通過長期積累的方式逐漸完善，例如可以利用旅游參觀等機會獲得資料。而互聯(lián)網(wǎng)上對中藥學有關(guān)圖片、視頻資料進行收集則是比較便捷的方式，但應注意要來源合法、不用于商業(yè)目的、教學中注明出處等，以免產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)的糾紛等問題。

除了上述改變課堂教學方式以外，中藥學也應提倡開展課堂外教學。除了帶領(lǐng)學生去產(chǎn)地、企業(yè)等傳統(tǒng)方式外，更應該充分利用院校的臨床教學基地等優(yōu)勢。如讓學生去藥房拿藥、看醫(yī)師診病開方、與臨床專業(yè)學生交流學習等，這些手段對于中藥藥性、功效、應用、注意事項等知識的學習與掌握將大有裨益。任課老師還可以依據(jù)自身情況采取形式多樣的教學模式。

二、對一些知識點的介紹可以故事化

故事對于我們來說，不僅是一種娛樂，更是一種重要的學習方式。這種學習往往是人們自發(fā)的和主動的學習。趣味故事不僅是給學生帶來樂趣，更主要的是能夠提高學生對知識的理解與記憶。如廣泛流傳的“麻黃的故事”，通過講述徒弟錯用麻黃根、莖的事情，告訴學生麻黃“發(fā)汗用莖，止痛用根”的事實，現(xiàn)對死記硬背麻黃根、麻黃莖的功能主治來說，學生在故事中的體會會更加深刻、記憶更加牢固而準確；同時該故事還講述了麻黃的原名叫無葉草，而它的根是黃色的，故又改名叫“麻黃”，這也使學生進一步學習掌握了麻黃的外觀特征。

關(guān)于中藥有關(guān)的小故事在民間、書籍、網(wǎng)絡上并不鮮見，這就要求授課老師要認真的甄別選用，因為課堂時間非常珍貴，不能為了引發(fā)學生興趣而將有關(guān)、無關(guān)故事統(tǒng)統(tǒng)拿到課堂上，結(jié)果提高了興趣、降低了效率。現(xiàn)在有《中藥藥名趣談》《中藥藥名由來拾趣》《本草傳奇故事》《中藥傳說》《每味中藥背后都有一個美麗的故事》等很多書籍，以及一個叫“中醫(yī)門戶”的網(wǎng)站上有“中醫(yī)藥文化”的欄目專門介紹各種中藥故事。這些都可以作為中藥教學的素材，要從這些種類繁多的“興趣故事”中提煉與我們知識密切相關(guān)的精華部分，在課堂上穿插靈活應用。也可以給學生布置課余作業(yè)，收集整理一些中藥類故事，使學生在休息娛樂中學習、鞏固中藥知識。

三、對知識的總結(jié)可以歌訣化

不可否認，中藥知識中的相當部分還是要靠學生的反復記憶才能掌握牢固。現(xiàn)代研究證明有節(jié)奏押韻的作品，更加便于記憶，使記憶更牢固、更持久，可大大提高記憶的水平。采用歌括的記憶方法在包括中藥學在內(nèi)的多種專業(yè)學科已有應用。例如四百年前的明代，對“中藥藥性”的學習就開始采用歌括的方式，醫(yī)家龔廷賢撰寫的《壽世保元》中專門總結(jié)了《藥性歌括四百味》，該文以四言押韻的形式，介紹了近400味常用中藥的藥性、功效、治證、注意等內(nèi)容。讀之朗朗上口，易于記憶，是中醫(yī)藥學習的重要書目，深受讀者歡迎，傳世四百余年而不衰。由于歌訣記憶往往能夠起到事半功倍的效果，歷來是廣大教者學者普遍采用的方式。

當然，目前總結(jié)中藥學知識的現(xiàn)成歌訣還不多見，我們第一步可以采取“古為今用”的方式，將傳統(tǒng)的十八反、十九畏歌訣、藥性賦以及《藥性歌括四百味》等納入到我們的教學中。值得注意的是《藥性歌括四百味》為四言韻文所限，文字過于簡奧，加之年代久遠、古今詞義有別，原文有些地方較難理解。故應用時老師應作必要引導、講解甚至變更，以利于學生讀記。另外，對于《藥性歌括四百味》中帶有迷信色彩和不科學之處，如“人乳味甘，補陰益陽，悅顏明目，羸劣仙方”“天靈蓋咸，傳尸勞瘵，溫瘧血崩，投之立瘥”等內(nèi)容應該刪撤棄用。

總之，相對于數(shù)理學科，中藥學學習的邏輯推理性較差；相對于文史學科則顯趣味性缺乏，傳統(tǒng)上的學習多以機械記憶為主，普遍認為學習難度大，亟需在教法改革。以記憶為主的知識學習，應采取多種多樣的學習記憶方式結(jié)合起來，方能取得好的效果和高的效率，本文所述方法并非唯一，也非必需，而更重要的是給廣大師生方法學習上的提示與參考，以便于推進中藥學課程學習的改革與提高。

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