高職高專教師教學能力提升的幾點感受

目前，國家加大對高職高專院校的支持力度，因此，對于高職高專院校的發展是一個有利的契機。其中，學校的教學質量決定了學校發展的主趨勢，而決定教學質量優劣的關鍵點就是教師教學能力的高低。教師的職責不僅僅是教書，還要育人，而要做到教書育人，教師自身就要具備教書育人的能力，改變自己舊有的思想觀念、專業知識量的儲備、教學能力的提升，等等，這些都需要教師不斷地通過各種形式慢慢提高。

教學能力創新綜合素質職業精神目前，國家加大對高職高專院校的支持力度，它對于高職高專院校的發展是一個有利的契機。其中，學校的教學質量就決定了學校發展的主趨勢，而決定教學質量優劣的關鍵點就是教師教學能力的高低。教師的職責不僅僅是教書，還要育人，而要做到教書育人，教師自身就要具備教書育人的能力，改變自己舊有的思想觀念、專業知識量的儲備、教學能力的提升等，這些都需要教師不斷地通過各種形式慢慢提高。在教師教學能力提升方面，我認為主要有以下三方面的內容：立足創新主旋律、提高自身的綜合素質、注重職業精神的塑造。

一、立足創新主旋律

往廣了說，創新是一個民族的希望、祖國的未來，具體到每個人來說，是一個人立于當今社會而不被淘汰的法寶，也是目前市場經濟條件下的要求。作為教師肩負著育人的重任，不僅僅自己要有創新精神，還要培養學生的創新精神，這在某種程度上又給教師提出了更加嚴格的要求，而怎樣培養學生的創新能力這一問題，本身就是一個創新點。我想，培養這一能力的前提是先要培養學生善于發現問題的能力，繼而培養學生勇于探索問題的求知欲，進而培養學生解決問題的能力。只有能夠發現問題，并且對這一問題有了興趣，尋求解決問題的過程就是一個創新能力培養的過程。所以說，創新不是因為提出了影響整個人類發展的定律，也不是因為改變了歷史行進的車輪，而是就某一問題有自己獨特而有效的解決方法，就可以說是創新。所以說，我們每個人都具有創新的能力，關鍵是我們是否把這個能力發揮出來。

創新人才培養模式的九個培養內容（創新思維、創新能力、創造個性、創造心態、創新人格、人文素養、情商因素、團隊精神、教師的職業幸福感）中，我認為，心態、情商、團隊以及職業幸福感是更為重要的內容。有句話叫心態決定一切，這也恰恰說明心態在任何時候都起到至關重要的作用。目前，高職院校的很多教師都有著一種浮躁的心態，這種心態是一種不能安靜沉思、不能腳踏實地的心態，也許這與我們是一支年輕的隊伍有關，很多事情都是圖一個“快”字，但是真正在“快”字之下的“質”，也就是內涵是否能夠保證呢？我想在尋求內涵發展，質量求生存的現階段，我們有必要好好地梳理自己的心態，克服這種浮躁的心態，扎扎實實，不過多地看中結果，而更應該注重過程，其實真正地做到了注重過程，那么我想結果也不會差強人意。情商和團隊我想應該是放到一起的兩個要素，情商所包含的除了意志力、自信心和思維方式等，還有就是人際關系，而在團隊合作中人際關系也是非常之重要的。一群人是一條龍還是一條蟲，就是看團隊中每個人的情商如何，是否善于團結合作。一個學院的發展，一個教研室工作的開展，都離不開團隊，我們經常接觸的就是以教研室為單位的團隊，科研項目的開展、教學改革的進行以及教研室的日常教學工作任務，都是離不開每位教師的參與討論，正所謂眾人拾柴火焰高，只有團隊中的每位隊員都真正做到了與其他人能夠真誠地溝通，能夠欣賞別人包容別人，那么這個團隊的發展肯定是朝著積極向上的方向發展，也可以稱之為優秀的團隊，也就會不斷地進行創新。而教師擁有職業幸福感，我想其實這也可以是一種心態的體現，一種積極樂觀熱愛本職工作的心態，更是一種責任的體現。

二、提高自身的綜合素質

一所院校的發展如何，不是這所院校的建筑多么的宏偉，硬件設施多么的齊備，而是有一批職業素質強、理論知識扎實、實踐教學能力強、擁有本行業最前沿知識的教學團隊，我們說要給學生一碗水自己就要儲備一桶水，因此，教師自身綜合素質的修養是至關重要的。目前，很多高職院校還按照本科院校的模式進行教學，也就是注重理論知識的授予，而忽視了實踐教學的重要性，只是一味地教與學，脫離了工作場景，不能很好地把理論知識融入到具體的工作場景中，以至于像有的已畢業的學生反映的那樣：到工作崗位以后發現自己在學校學到的知識竟然一點都用不到，這對我們高職院校是否是一個極大的諷刺呢？我想，這是值得我們深思的問題。

作為高職院校的教師，只有豐富的理論知識還是遠遠不能夠勝任高職教育的要求，換句話說，就是不具備一個合格高職教師的所要求的能力，那么怎樣做才能成為一位合格的高職教師呢，我想就是把豐富的理論知識怎樣融入到具體的工作場景的過程，也就是我們一直推行的教師要到企業進行實踐鍛煉，這絕不僅僅是一句空話，而是要實實在在，踏踏實實進行的一項工作，也是教師自身發展所應具備的，每位認真參加實踐鍛煉的老師都有共同的感受，就是增長了見識、增加了實踐教學的能力、學到了課本中沒有學到的東西，這也是被因為某種原因而未能參加鍛煉的老師所羨慕的。但是，同時也可以看到，如果僅僅利用暑假短短的一個月的實踐鍛煉時間是遠遠不夠的，有些教師反映剛剛要進入頂崗實踐崗位角色的時候，一個月的時間就到了，在這一個月的時間里，學到的只是這個行業的皮毛，甚至只是幾根皮毛就要返校了，所以說也是留有遺憾的。但是不管怎樣，參加各種培訓也好，參加實踐鍛煉也好，都是教師提高自身綜合素質能力的方法和途徑。只要老師認真去做，就會有一定的收獲，更好地為教學服務。

三、注重職業精神的塑造

一個人如果擁有扎實的專業知識、很強的實踐能力，但是卻沒有職業精神，那么這樣的人在這個職業環境中是沒有生存發展之路的。而現在，很多職業院校卻忽視了對老師和學生進行職業精神的塑造，所以在教學改革之中對學生進行職業素養的教育是必不可少的，也是整個職業教育改革的重中之重。我們說為什么很多學生眼高手低，沒有務實精神，根本原因我認為就是職業素質偏低。這種素養的養成并不是單單靠一門職業精神素養相關課程就能完成的，而是應該時刻貫穿于整個教育過程中，形成一種理念就是做事之前先做人，先做一個熱愛本職工作、具有職業精神的職業人。我們教師是這樣，要熱愛自己的本職工作，我們也要教育我們的學生要有職業精神，這就又回到了我們的職責中，教師不僅僅是教書還要育人。而整個育人的過程，其實就是教師職業精神的體現。