論手工教學在高校學前教育專業中的重要性

高等教育學前教育專業是為適應我國社會主義幼兒教育事業的發展，提高幼兒教育工作者的學歷層次和專業化水平而設置的。幼兒教育是終身教育的第一階段，是我國基礎教育的組成部分。幼兒教育從業人員的素質和專業化水平直接影響幼兒教育的質量。其中，手工作為學前教育專業中的一門基礎課程，是學前教育專業學生四大專業的重要組成部分，是培養學生審美能力、智力、良好道德品質、自我服務能力和創造能力的重要載體。如何讓學生對手工課程產生興趣和學習積極性，最終學好這門課程，手工教學在學前教育專業中的重要性都體現出來，是值得我們好好研究和探討的。

手工教學學前教育重要性眾所周知，當代高校的學前教育專業是要培養具有現代教育觀念，熟練掌握幼兒教育業務，師德高尚的幼兒教育工作者，以適應21世紀上半葉幼兒教育改革與發展的需要。而手工教學，作為學前教育專業中的一門基礎課程，在整個學前教育的專業教學中有著非常重要的作用和地位，同時在今后的幼兒教育工作中也將發揮巨大的作用。

一、手工教學在學前教育中的作用

手工教學應該讓學生在情境中豐富情感體驗，真情地投入參與，最后領略成功帶來的那份滿足。所以創設一個學生感興趣、和諧的情境氛圍，讓學生興致勃勃地參與在手工活動之中顯得很有必要。

1.能激發學生的創作欲望，起到參與作用

學前教育專業的手工教學，在實際的授課過程中，屬于理論為輔實踐為主的教學。因此，在教學過程中，運用創設環境來勾起學生的學習興趣，使得每一位學生都能參與其中，顯得尤為重要。

學生普遍具有一種好奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如在上折紙課的時候，采用一種基本型，通過步驟的增減變化，將一張普通的正方形紙，變成了十種不同的形象，這一變化，學生沒有見過，感覺就像變魔術一樣，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試，學生們自己動手，先是學會原有的折紙形象，然后，通過自己的想象變化，就有同學變出了新的形象。最后學生自己發現了折紙規律與技巧，知道了要制作一個完美的形象首先要把各種基本形掌握好，在制作過程中還要折痕和方向的控制與變化，學生們在動手中學到知識與技能，在實踐中得出結論，在有趣的探究中發現新知。

“美”是美術課具有的獨特的優越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識，讓他們體驗美。審美能力是有生俱來的，但是，很多學生的審美能力還太過于膚淺、停于表面。通過入學后上起美術繪畫和手工課，教師教會學生去發現美、欣賞美，還要教會學生去創造美。教學要遵循“循序漸進”的道理，教會學生制作，并啟發引導學生有意識地把精心制作的各種風格的手工作品，根據不同環境及裝飾的需要，較好地應用在幼兒園生活環境、教室環境、校園等實際境地的美化之中。如教室里的布置可以用學生親手制作出的紙雕、各種精美的掛飾和具有民族特色的剪紙刻紙，及運用對稱、平移、旋轉的知識設計出各種各樣的圖案來裝飾教室，體現出高雅與整潔。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會慢慢提升他們的審美能力。

2.通過參與，能起到增強學生自信心的作用

手工課決不是一場熱鬧的游戲課，美術中的雙基是學生重要的素質基礎之一。學生有了動手參與欲望，但實際操作沒達到自己滿意的效果，久而久之，勢必形成學生不愛動手參與的習慣。所以重視對學生的技能指導是實現從教到不教的關鍵。因此，在教學中，老師應針對本班學生實際，把學法指導與學生學習過程有機結合，緊密聯系起來，進行教學活動設計。目的，就是要使學生有愿望、也有能力動手動腦參與學習，進行創造。

實物演示，利用實物展示或表演的方法，能增強學生動手參與膽量，能解決學生心中的顧慮，了解制作的先后步驟和技巧，使他們明白完成任務的迫切性，聯系己有知識經驗進行想象操作。自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在制作中通過觀察、比較、分析具體對象后，思維展開了，創作素材和創作方式也形成了，接著，以自身體驗進行創作，就能水到渠成。

教會學生自我服務。手工是一種造型藝術活動，同時也具有很強的實用性。教師要教給學生手工知識和技能，所教內容要適應學生自我服務的需要。如今，學生大多是獨生子女，在家中及學校進行自我服務的勞動較少，通過手工教學，可以提高學生的動手能力及自我服務的能力。如手工課上可以讓學生動手縫補衣服、釘紐扣、編織裝飾物來裝飾自己的書包、衣物等。

二、手工教學在學前教育專業中的重要性

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”所以，老師在課堂，要有注重學生學習習慣的養成，持之以恒。形成一些較為穩定的行為特征，培養學生的動手參與習慣。在學生進行實際操作時，教師要面向全體，因材施教，啟發鼓勵他們積極參與，使每個學生都能有動手操作的機會，都能體驗成功的樂趣，幫助他們樹立信心。在學生實踐操作后，教師應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優點，適當指出不足之處。對操作能力較差的、或有失誤的學生應肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，并且誠懇地幫助他們進步，使每一個學生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養成積極參與、大膽動手操作的好習慣。手工教學在培養學生養成良好的專業習慣方面發揮了重要的作用，也是其在學前教育專業中的重要性之一。

教會學生注意整潔、學會節約，在手工課上常用的手工基本技法有：“折”“剪”“刻”“縫”“染”“繡”“鏤”“撕”等，這樣一來，手工課上難免會制造出許多垃圾及廢棄物，這就要求教師教育學生養成自己的垃圾及廢棄物由自己來處理，不得污染教室。另外，學生在手工制作的過程中，思維能力不斷提高，變得非常敏捷；審美能力也不斷在提高，在創造美的過程中會不斷發現周圍身邊的事物，如桌椅的擺放、書籍的擺放、教師環境衛生以及自己的穿著打扮是那樣的不協調、不美觀，從而有意識地進行修飾及打扮，逐漸養成整潔的良好習慣。其次，在手工制作的過程中，學生會積極的尋找身邊的物品來完成手工制作，加上教師的點撥：巧用廢物作手工等理念，培養學生節約材料、合理利用廢棄物的良好品質，這就是手工教學在學前教育專業中的另一個重要性的體現——循環利用以及環保理念的普及。

手工是一種對材料進行加工的造型藝術，手工課是提高學生勞動技能的重要途徑，通過學生的動手操作，有利于學生各種能力的培養和提高，從而真正意義上提高學前教育專業學生的綜合素養。

參考文獻：

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