淺析區域活動中材料的投放

摘 要：區域活動是人為創設自然情景下的幼兒游戲，它在為幼兒自發自愿的活動提供條件的同時，又滲透教育的目的要求。所以區域活動其實是一種環境教育，對幼兒而言是自由游戲，他們可以自己決定玩什么，怎么玩；材料是開展區域活動的物質基礎，是幼兒建構知識的依托。本文對區域活動中材料對幼兒發展的價值以及其投放的注意點進行反思。

關鍵詞：區域活動；材料投放

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-091-1

對教師而言，應明確材料在區域活動中對幼兒發展的價值以及材料投放的注意要點，真正讓幼兒與材料互動，激發幼兒對周圍環境的興趣，引導幼兒動手操作，學習探索。

一、材料在區域活動中對幼兒發展的價值

區域活動是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現教育目標的重要途徑。區域活動的開展是將教師根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。在區域活動中，豐富而適宜的材料為每一個幼兒提供了活動的條件和表現自己的機會，對幼兒的發展有著積極的促進作用。材料在區域活動中對幼兒發展的價值具體體現在以下幾個方面：

1．引發興趣、開發智力、培養能力。

區域活動時，材料是幼兒的活動對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能引發幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料擺弄，不斷積累有關活動的經驗，產生初步的探究興趣；幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋、積極思考，向自己提出新挑戰，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發現問題，獨立思考、解決問題等等，這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發展了智力，并提高了動手實踐的能力。

2．培養幼兒的自主性。

發展幼兒的自主性是早期教育的基本任務之一。區域活動是幼兒個別化、自主化的活動方式，區域活動賦予了幼兒極大的自由度：老師有目的、有計劃地提供了可讓幼兒自由選擇的各式材料，但不規定幼兒操作材料的具體方式、方法和詳細步驟，使幼兒能夠有機會按照自己不同興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料；這一過程給與了幼兒極大的自主選擇、自由支配和控制自己行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立、自主地進行活動，有效地促進了幼兒自主性的形成。

3．發展幼兒積極的情感。

幼兒在區域活動中，可以選擇自己喜愛的材料，以自己力所能及的方式進行操作，也可以在活動過程中調換、調整原來設想好的，但暫時無法做到的方法，更換難度過大的材料，或者向自己提出挑戰，在自己不斷創造的“最近發展區”里，通過一定的努力去發現和創造。在整個過程中，幼兒感受的是成功的快樂，經歷的是良好心理體驗，發展的是積極而健康的情感。

二、投放材料的注意點

1．投放材料的目的性。

區域活動中，材料的投放是有的放矢的，是與所要達成的目標緊密相關的。將教育目標隱性地體現于材料之中，是區域活動的一大特點，也就是說，投放材料應有目的性。

投放材料的目的性，是指教師在選擇操作材料時，能夠把握本年齡段幼兒的基本特點，考慮材料對本年齡段幼兒的基本適宜性，并以本班幼兒的階段培養目標為主要依據。同時，力求使材料能夠滿足幼兒現階段發展的實際需要，即在投放材料時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎上，必須要對本班幼兒當前的培養目標有清晰地理解和把握，并以此為依據，有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。

2．投放材料的層次性。

投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放材料前，能否預先作思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求，分解成若干個能夠與幼兒認知發展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細化”。并在幼兒活動時，給與他們必要的提示和引導，使幼兒在選擇材料，進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進入探索，向目標邁進。

3．投放材料的豐富性。

豐富性，可以認為首先是教師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性，能夠從我們的教育目標和幼兒發展所涉及的各個方面出發，為實現教育目標、促進幼兒發展服務。其次是指在數量上能夠滿足幼兒自由選擇不同或相同材料的需要。

三、讓幼兒與材料互動

1．細致的觀察是關鍵。

新奇的材料對幼兒有強烈的吸引力，但是，要保持和推進幼兒與材料的互動，還需要教師做大量的工作。通過細致敏銳的觀察，了解每一個幼兒的愿望、興趣、關注的熱點、認知水平和能力等，這是我們教師提供適宜的材料，使材料與幼兒的實際需要和水平匹配的關鍵。

2．鼓勵幼兒關心與材料互動的結果。

在幼兒可能的“最近發展區”內提出一些小而具體、新而有趣、有適當難度的問題，引發幼兒關注自己與材料互動的結果，這是激發幼兒積極與材料互動的好辦法。

3．教師應積極地與材料“互動”。

教師是材料的投放者，同時也是材料的操作者，教師要以飽滿的熱情，積極地與材料“互動”。

活動前，教師要善于與材料互動，以了解、探究材料的操作秘密，結合所要達成的教育目標，將材料分解為若干個可能的操作層次，為幼兒準備相應的組合材料，讓幼兒在區域活動時，可以按需選擇；活動中，教師除了引導幼兒產生對材料的操作興趣，并為幼兒做出較有趣而較規范的與材料互動、積極探索、實踐的榜樣外，還應在由幼兒所關注的熱點問題而生成的操作活動中，和幼兒一起用他們的新設想進行嘗試、探索，一起發現和添加新材料，鼓勵幼兒用各種方法探究材料，驗證自己的想法。在這一過程中，教師要有等待的耐心，積極、熱情的支持和投入，使幼兒在實踐活動中更加大膽，求知欲望和實踐能力真正得以發展。