高中歷史專題復(fù)習(xí)的建議

摘 要：如何對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合升華，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高自己全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，使自己在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中有最大的收獲。筆者提出了一些關(guān)于歷史專題復(fù)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：高三歷史；專題復(fù)習(xí)；建議

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-089-1

一、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

第一，研究高考考試大綱和高考試題，把握高考信息。要在高考的實(shí)戰(zhàn)中獲得比較理想的歷史成績(jī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)近幾年高考考試大綱，對(duì)考試內(nèi)容的增減變化做到心中有數(shù)，以便在專題復(fù)習(xí)時(shí)取舍有度。同時(shí)還應(yīng)對(duì)近幾年的高考試題系統(tǒng)的重點(diǎn)練習(xí)，親自體會(huì)一下高考的命題趨勢(shì)。

第二，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材主體知識(shí)的把握，注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸類與整合，形成自己的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考的命題專家指出：“文科綜合測(cè)試，注重對(duì)學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的測(cè)試，這種測(cè)試是建立在對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容的深刻理解基礎(chǔ)之上?！彼詫W(xué)生在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，狠抓基礎(chǔ)主體知識(shí)。通過(guò)這種形式的主體知識(shí)整合，有利于形成自己的知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有利于提高自己高考應(yīng)試能力。

二、遵循復(fù)習(xí)原則

第一，整合性原則。一個(gè)專題必須是由若干相似歷史事實(shí)提煉綜合而成。如中外歷史上的改革，因?yàn)槎际歉母锟梢栽僭斐梢粋€(gè)或幾個(gè)專題。

第二，重點(diǎn)性原則。再造專題應(yīng)選擇在歷史上曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)一定影響，或在現(xiàn)實(shí)生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題，作為再創(chuàng)專題的重點(diǎn)，例如封建專制主義中央集權(quán)制度影響了中國(guó)歷史兩千多年;又如中美關(guān)系、中日關(guān)系一直是人們所關(guān)注的問(wèn)題。

第三，創(chuàng)造原則。再造專題不是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重新組合，而要有創(chuàng)新性，要用新的視角來(lái)設(shè)計(jì)專題體系。如2001年(全國(guó)卷)“中國(guó)教育有著輝煌的歷史，自孔子興學(xué)以來(lái)，教育發(fā)展與社會(huì)變遷息息相關(guān)”。此題極具創(chuàng)新性，視角獨(dú)到，其創(chuàng)新之處就在于把教育和社會(huì)變遷緊密聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成一個(gè)新的專題體系。

第四，靈活性原則。專題體系不受課本教材體系的約束，也不再有各部分歷史知識(shí)在試卷中的分?jǐn)?shù)比例的約束，專題需要哪部分知識(shí)就用哪部分知識(shí)。專題體系是靈活多樣的，可以是中國(guó)古代史的綜合、中國(guó)近現(xiàn)代史的綜合、世界近現(xiàn)代史的綜合，也可以是中國(guó)古代、近現(xiàn)代的大綜合，更可以是古今中外歷史的大綜合。專題體系的內(nèi)容更是不拘一格，可以是專門論述歷史事物發(fā)生、發(fā)展和消亡的演變過(guò)程，可以是專門論述歷史事物的各種因果關(guān)系，可以是分析一個(gè)歷史概念的含義、產(chǎn)生背景及其影響，更可以是專門揭示歷史事物的實(shí)質(zhì)、對(duì)其的評(píng)價(jià)以及論證各種觀點(diǎn)等等。

三、掌握復(fù)習(xí)方法

第一，把歷史學(xué)科與政治、地理文綜知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高自己綜合思維能力。高考命題專家指出：“歷史、地理、政治三科之間表現(xiàn)為歷史與現(xiàn)實(shí)，時(shí)間與空間是高度交錯(cuò)和緊密的聯(lián)系，我們所學(xué)的歷史、地理和社會(huì)知識(shí)也是交融在一起的，所以高考綜合測(cè)試也應(yīng)較好地體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合、滲透、交叉的特點(diǎn)。”這就要求我們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與綜合性。擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍和視野，注意歷史學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與溝通。更加主動(dòng)地和政治、地理學(xué)科知識(shí)結(jié)合，逐步培養(yǎng)運(yùn)用文綜三科知識(shí)綜合分析問(wèn)題的綜合意識(shí)和能力。

第二，自覺(jué)地關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人類的重大的問(wèn)題，提高自己人文素質(zhì)。近幾年高考文綜測(cè)試的命題所遵循的一個(gè)基本原則是關(guān)注正面的東西；弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和時(shí)代的主旋律；培育民族精神與民族自豪感；體現(xiàn)文明的傳承性;關(guān)注對(duì)人類的生存發(fā)展具有重大意義的永恒的話題；關(guān)注歷史進(jìn)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)具有重大影響的東西，發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的“以史為鑒”的作用，從歷史的學(xué)習(xí)中汲取智慧。所以學(xué)生在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不可“只讀圣賢書”，更要“關(guān)注天下事”，要打破課本知識(shí)的狹小圈子的束縛，關(guān)注主流媒體的國(guó)內(nèi)外重大的新聞，及時(shí)抓住時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用歷史學(xué)科獨(dú)特的視角去審視、理解、洞悉現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成新的問(wèn)題情景，以拓展自己的綜合思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最大限度地做好知識(shí)的儲(chǔ)備，只有如此才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

第三，訓(xùn)練“求精”。學(xué)科內(nèi)訓(xùn)練與適量的跨學(xué)科綜合訓(xùn)練并舉，注重訓(xùn)練的實(shí)效性。在專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行必要的練習(xí)，進(jìn)一步活化知識(shí)，提高自己的綜合運(yùn)用能力。由于專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間短，所以在練習(xí)時(shí)一定要講求方法?？梢詫⒕毩?xí)的專題設(shè)小一些，根據(jù)近幾年文綜高考的趨勢(shì)，區(qū)域性的專題倍受青睞，如：古代史經(jīng)濟(jì)專題，可以設(shè)為：“江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域特征與原因”、“四川、關(guān)中地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”、“京杭運(yùn)河經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)”、“中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)”及“邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)”等若干小的特色專題，再配合練習(xí)題，進(jìn)行必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，更能鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)在專題復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行適量的跨學(xué)科綜合題訓(xùn)練，以逐漸加大綜合思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)力度。如果到4、5月份的綜合模擬訓(xùn)練時(shí)才被動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科的綜合練習(xí)，那時(shí)可能就有些晚了。最后無(wú)論是對(duì)學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練還是跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練，不必強(qiáng)調(diào)題目的“深、繁、難”，而要重視對(duì)“新、活、淺”內(nèi)容的訓(xùn)練，講求訓(xùn)練的實(shí)際效果，不盲目地追求數(shù)量與速度，而應(yīng)重視練習(xí)的精度與準(zhǔn)度，盡量做到做一道，理解一道，掌握一部分知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)注重升華訓(xùn)練的目的性。通過(guò)訓(xùn)練既要注重培養(yǎng)自己的審題能力、解題應(yīng)試技巧，又要注重歷史答題書面語(yǔ)言表述的規(guī)范要求。

四、專題復(fù)習(xí)禁忌

第一，不能把專題當(dāng)成知識(shí)的羅列和歸類。這種復(fù)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)沒(méi)有得到升華，思維沒(méi)有得到拓展。

第二，不要只講不練。這容易造成學(xué)生知識(shí)和解題技巧不能過(guò)手，高三后期的復(fù)習(xí)如果不練，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題時(shí)手生。