讓音樂課堂“樂”起來

摘 要：學生學習音樂的興趣不是生來就有的，它是在教師的教育影響下產生和發展的。沒有興趣做前提，音樂教學基本任務就無法完成。就終生而言，音樂興趣也是學生在音樂方面可持續發展的前提條件。

關鍵詞：學生；興趣；快樂教學；音樂課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-075-1

興趣是學生學習的動力，快樂是產生興趣的重要因素，要使學生對音樂課產生興趣，就要使學生學得快樂，在音樂課堂中創設出快樂的氣氛，使學生在輕松、活潑、興奮的狀態下自覺地學習。于是，筆者在音樂教學中巧妙地運用“快樂教學”，從以下幾個方面進行嘗試和研究，以促使音樂課堂變得更加精彩。

一、以“情”激“情”，引發學生進行情感體驗

“情景教學法”是教師根據音樂所描繪的情景，創設出鮮明的音樂形象，輔之生動的文學語言，并以音樂的藝術感染力，再現其描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，筆者采用了多媒體教學，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，讓學生較好地參與到教學活動中，充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，使得音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。

二、以“戲”誘“趣”，引起學生學唱的興趣

對于低年級學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級學生特有的對集體活動的熱衷和集體參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲活動結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發了豐富的想象力和表現力，并為自己融合在時時閃耀著創造火花的集體中而感到情緒高漲、興趣盎然。例如：音樂教學活動《包子剪子錘》，在課堂的一開始，筆者就設計了“快樂游戲，分享導入”這一教學環節。首先，筆者在課前將該班學生課間玩的游戲都拍下來然后制作成課件讓他們欣賞，學生看到自己的游戲照片都激動不已，一下子所有人的視線和注意力都集中在游戲中，引發他們蠢蠢欲動的心理，接著及時地引入手指游戲：包子、剪子、錘！很好地調動了學生學習的積極性，讓學生參與到游戲中來，并結合說唱進行游戲，為下面的新課教學做了很好的鋪墊……

三、以“究”促“學”，引導學生掌握重難點

探究性學習是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。學生借助于一定的手段，運用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學，使得學生的實踐活動貫穿于學習活動的始終。例如：《編花籃》是一首曲調歡快的河南民歌。歌曲中裝飾音和休止符的多次運用，將一群上山采牡丹的姑娘的喜悅心情和俏皮形象表現得淋漓盡致，要想讓學生將這些在歌唱時完全表現出來，那只有讓他們理解為什么要用裝飾符號。于是筆者將這一環節設計成自學形式，問題是：“請你在欣賞歌曲時感受出本曲的精彩部分，并說出為什么？”同學們在細細琢磨后，有的學生說：“連音線讓情緒得到了充分的抒展；休止符、裝飾音增加了歌曲活潑、俏皮的感覺；附點節奏的運用更是讓曲子充滿了濃濃的牡丹情結。”在這之后的演唱讓大家再一次被自己的歌聲所征服，全班的情緒達到了高潮……

四、以“律”創“美”，引入教學活動的佳境

“律動”是人體隨音樂做各種有規律、協調的動作，是通過身體來體驗節奏感。它聽起來并不陌生，但在音樂教學中卻是一種較新的課程類型。它打破了傳統單一坐著不動的上課模式，把“動”引進課堂，以一種全新的課堂形式出現在音樂教學中。例如：教學活動《小青蛙找家》，筆者設計了一個律動的小環節，根據歌曲的內容來表演迷路的小青蛙找回家的路，從而加深學生對歌曲節奏的掌握。首先，筆者引導學生說一說小青蛙迷路之后的心情，然后讓他們自由發揮小青蛙怎樣找家。這是課堂氣氛非常活躍，音樂還沒起，就有幾只“小青蛙”按耐不住的蹲在地上跳了起來，在“找家”的過程中，孩子們表演得非常棒，節奏也把握得非常好。皺著眉頭，撅著小嘴左跳跳，右呱呱想想：到底是哪條路回家呢？并且就在筆者思考怎樣把這群散了的“小青蛙”收攏時，“小青蛙”們已經隨歌曲的最后一句“小青蛙回到了家，呱”回到了座位。這是筆者料想不到的。當筆者讓孩子們休息片刻，有的孩子卻在叫喚：“老師，我還想玩……”

五、以“評”護“心”，引領學生經驗的提升

小學生都具有強烈的好勝心，好表現自己。他們往往通過教師對自己的評價，一方面體驗著自己在學習中的成功和失敗，以便進一步努力；另一方面他們也學會了獨立地、帶有批判性地評價別人和自己。正確的評價、適當的表揚和批評是對學生學習態度、學習成績的肯定與否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等等。如：音樂教學活動《小花貓和小老鼠》，學生學會了歌曲以后，筆者讓學生分小組自由創編動作并戴上頭飾表演，與此同時引導學生對自己和同伴進行評價，并將自己的擁有的那顆評價星送給表演好的學生。同時，筆者讓表演好的學生幫助表演不好的學生，對他們的進步給予肯定和鼓勵，也讓他們獲得成功的喜悅，并引導他們向好的學生虛心學習，幫助其形成虛心好學的學習習慣。

總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創設和諧、輕松、快樂的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他，并運用巧勁使學生體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。

［參考文獻］

［1］朱良才．《讓教學更生動(激發興趣讓學生快樂認知)》．西南師大出版社，2011．

［2］章連啟．《音樂教育教學經驗——中小學音樂教師叢書》．人民音樂出版社，2002．