淺談小學英語課堂上的幾種實用教具

摘 要：本文介紹了小學英語課堂上幾種實用的教具，并提出了它們的重要性以及在教學中怎樣合理使用。

關鍵詞：英語課堂；實用教具；書；嘴

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-070-1

多媒體用得多了，會逐漸抹殺孩子們的創造力和想象力。孩子們的想象空間正在被一幅幅漂亮的圖片所取代。上課時，他們會盯著課件中的卡通圖象看;播放課文動畫時，他們更多關注的是動畫中的好玩的人物、動作和聲音。他們往往被這些花里胡哨的東西吸引了眼球，而忽視了課堂上的主要任務。他們變得不愿思考，因為反正要學的東西在課件里總會出現，要說要讀的內容總在錄音機里。因此，合理使用簡便而實用的教具具有實際價值。

一、一本書

首先映入眼簾的是那本教科書。教科書是根據《英語課程標準》的教育理念和主要精神，在注重聽說、強調培養興趣和語感的前提下，編排出的語言材料。這套教材凝聚了眾多英語教育教學專家們的心血。回憶起來，筆者已經好久沒有好好用它了。它已被教學光盤和課件代替。如今竟然只成了筆者每堂課上讓學生跟讀的工具。細細翻看每一冊課本，這些豐富多彩的學習版塊、精美的圖片、生動有趣的故事、精心設計的活動筆者都沒有發揮它們的最大作用。實際上，有時候只要讓學生打開書本，或者將課本在實物投影機下一放，就沒有必要再去掃描圖片或者網上苦苦搜尋教學圖片，制作課件，挖空心思編故事和想課堂活動了。更重要的是，這樣做教學效果并不會打折。

二、一張嘴

教學在很大程度上是教師語言的藝術。俗話說，教師是吃開口飯的。對于學生來說，最能吸引他們的就是老師的一張嘴。從老師的嘴里，能學到很多的知識。可是有了多媒體，老師開口的機會就少多了，領讀可以跟著課件讀，單詞和對話的呈現也是課件，操練更是課件出示圖片和句型。而英語課特別強調聽說，教師無疑是課堂上最好的語言輸出者。一方面，老師純正的語音、優美的語調直接或潛移默化地影響著學生，另一方面，教師機智的語言引導使課堂教學過程變得順暢，學生學得有條不紊。生動的英文故事、動聽的英文歌、節奏感十足的chant，都是通過教師這張嘴賦予了它們無限的生命力，讓學生愛上了英語。有了這張嘴就不用擔心斷電，用起來比電腦、錄音機方便多了。所以我們一定要用好我們的這張嘴，讓學生感悟語言、掌握技能、提高提說能力。

三、幾個動作

在孩子們語言知識還不成熟的小學時期，肢體語言在小學課堂中的運用更具有發展空間，往往會起到意想不到的效果。

有時候，一個動作、一個眼神就可以省去課堂上的許多不必要的麻煩；也有時候，教師費盡周折也無法將問題講清楚時，一個簡單的動作便可使學生恍然大悟；更有時候，平凡的語言配上動感十足的動作，就會變得富有韻味了。

例如在學習5A Unit3 At a Music lesson B部分單詞時，也可以采用做動作的方法來教授單詞，例如：sing做右手握拳拿話筒唱歌狀;dance做跳新疆舞狀;swim做雙手劃水游泳狀，這些簡潔明了的動作，加上語言描述，孩子們在課堂上便更容易理解了。

四、幾幅簡筆畫

有時在新授單詞時，我會畫簡筆畫讓學生們將單詞對比或者讓學生了解詞義。如在教授3A Unit11B部分的單詞時，我會以簡筆畫對比出示每組單詞，thin—fat這組單詞，我會畫一胖一瘦兩個可愛的小人， big—small這組反義詞我則會畫一個大西瓜和一個小蘋果，tall—short這組單詞我可以畫一棵高高的大樹和一棵矮的小樹。簡筆畫在教學中也確實起著激趣、解難、畫龍點睛等重要作用。孩子們總是充滿了靈氣，還沒等我把簡筆畫全部展示完，他們就已經明白了是什么，情不自禁地喊出來。這樣收到的效果比課件直接出示一張圖片更好。三筆兩筆即可達到目的，何樂而不為？

五、幾張單詞卡和掛圖

單詞卡片和掛圖是配合教科書的輔助材料，不僅有利于教師有效地進行課堂教學，而且還有利于學生親身感受和直接體驗語言運用，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

這兩樣身邊隨手可拿、印刷精美的教具對我們教師來說同樣是非常實用的。有時口頭表述和肢體語言無法表達清楚的單詞，就可以借助單詞卡片來呈現。單詞操練環節，我們可以利用單詞卡片來幫助我們做一做游戲，如：Whats missing？出示一些單詞卡，學生快速記憶，迅速拿去一張，讓學生猜出少掉的單詞是什么。卡片還可以運用于句型教學的替換練習，如：2B Unit3 教授A部分句子What can you see? I can see a plane.時，就可利用卡片a train、a jeep、a boat來鞏固這個句型。句型的鞏固同樣少不了掛圖，掛圖為我們對話學習時的分角色表演和自編對話表演環節提供了便利，我們不必浪費時間來搜尋圖片制作課件創設和對話配套的場景。

六、一些實物

我們的教材編排貼近生活，所以我們完全可以充分利用起我們身邊的一些實物。如：在教學文具類單詞時可以讓孩子們拿出自己的文具;在學習顏色類單詞時可以利用教室里孩子服裝、頭發、教室裝飾物的顏色來幫助教學;在學習服裝類單詞時，可以借助老師和學生的衣服;在學習形狀時，可以讓孩子們看一看教室里的國旗和國旗上的星星、杯口，開展找一找教室里的形狀的活動，再借助彩色卡紙，將長方形折一折，三角形拼一拼，在單詞學習過程中，讓孩子們形成主動參與、大膽實踐的學習態度，又鍛煉了孩子們的動手能力。

當這些東西漸漸清晰，筆者才發現這幾樣東西才是本人課堂上實用的教具。今后，筆者將試著少帶多媒體教具進課堂，將書、嘴、動作、簡筆畫這些最樸實可用的教具發揮出最大的作用。傳統的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式，也能讓英語課堂綻放出別樣的精彩！

［參考文獻］

［1］溫滿玉，蘇劍芳．《小學英語課程理念與實踐》．廣西師范大學出版社，2003．