農村小學英語課堂教學中朗讀的重要性

摘 要：針對小學英語教學中出現的輕視英語朗讀的現象，指出了輕視朗讀帶來的負面效應，闡述了加強朗讀教學的重要性，介紹了英語朗讀教學的方法.

關鍵詞：輕視；負面效應；重要性；六法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-060-1

農村小學英語課的開設至今已快有十年了。筆者清楚地記得剛剛開設時的情景，每一個學生對英語的學習都表現出了極大的熱情，可是現在，學習的熱情已經遠不如以前，而且出現了明顯的兩極分化現象。究其原因？筆者認為，除了課程內容偏難、學習要求過高等因素，更主要在于教師忽視了朗讀教學。試想，一個完全不會讀課文的學生怎么能聽懂英語、進行英語語言交流或完成英語作業呢？學生只有學會了閱讀、背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累，才能在此基礎上順利地與他人進行交流和溝通。因此，作為英語老師，在教學中，應該十分重視英語朗讀教學。

一、不重視小學英語朗讀教學的負面影響

1．聽力差。由于缺乏朗讀，造成語言基礎不熟練、不扎實，造成聽力理解的困難；由于缺乏朗讀，造成頭腦中存儲的知識面狹窄，詞匯量、語法、句法等沒有牢牢掌握，制約了聽力的發展。

2．口語表達能力差。由于輕視了英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果出現了許許多多“口語障礙”的學生，這與素質教育相違背，而且勢必讓學生喪失學習英語的興趣，沒有了以后進一步學習英語的動力和能力。

3．閱讀能力差。由于沒有朗讀，缺乏朗讀，也就難以逐步建立起英語思維方式和能力；沒有朗讀，就不能更好地培養學生良好的英語語感，最終導致學生閱讀能力差。

4．寫作能力差。由于學生懶于讀英語，頭腦中積累的材料會很少，其英語書面表達就難以成功，偶爾寫出的幾個句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。

二、加強小學英語朗讀教學的意義

1．有利于培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。初學英語的人，要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

2．有利于幫助學生識記和積累英語詞匯

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

3．有利于提高學生英語口語表達能力

如果學生通過熟讀課文，把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，那么說寫起來就會運用自如。如學習了6B教材Unit3“Asking the way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充，進行實際操練。 如：

A: Good morning，Wei Hua.

B: Good morning，Liu Ying.

A: Can you tell me the way to Bao Huai Theatre?

B: OK， go down Bai tian Road， you can see a supermarket on your left，turn right at the crossing，Go on，turn right at the third crossing， you can see Bao Huai Theatre on your left， you cant miss it.

A: How far is it from here?

B: Its about 10 minuteswalk from here.

A: Thank you very much.

B: You are welcome.

這樣的練習，不僅有助于訓練學生規范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。

4．有利于促進學生聽力和思維能力的發展

朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。通過教師示范讀，學生能聽出課文中學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發學習興趣。

三、小學英語朗讀教學的方法

1．范讀。用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。

2．領讀。錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。也可以將英語朗讀較準確較大膽的學生樹為“小老師”讓其領讀。

3．伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。

4．齊聲朗讀。齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

5．個別朗讀和分角色朗讀。個別朗讀能使教師及時發現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。

6．背誦和復述。背誦和復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述， 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創造能力和思維能力的發展。

綜上所述，筆者認為小學英語課堂教學應重視朗讀教學，這樣，才能避免教學中的兩極分化現象，才能達到素質教育的真正目的，讓每一個學生都能得到全面發展。