初中地理案例教學法探析

摘 要：案例教學法，是通過案例進行課堂教學的一種重要手段，也是教師與學生雙方直接參與、共同討論的教學方式。在初中地理中實施案例教學法，就是在課堂教學中對某一個典型性地理事件進行描述分析，探究地理事物的發展規律，把復雜抽象的知識具體化，由感性認知過渡到理性認知，促使地理原理與社會生活實際完美結合。

關鍵詞：初中地理；案例教學法；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-049-1

一、在初中地理中實施案例教學法的重要性

從學生角度看，在地理課堂教學中實施案例教學，一是強調了學生學習地理的實踐性。案例教學能夠展示給學生具體典型、客觀真實的事例情景，促使學生將所獲得的知識加以內化，形成自己特有的知識，并能夠自主地運用。內容豐富、完整的地理案例，能夠激發學生強烈的好奇欲，促使學生將自己置身于案例的情境中，從地理案例的角度去思考、解決問題。二是突出了學生學習地理的自主性。一個優秀的教學案例，能真實地再現案例情景，學生在教師的引導下，直接能夠獨立自主地分析案例，深入案例特定的環境中，主動探索問題、積極分析問題，學生根據案例所提供的信息，努力尋求解決問題的方案，有利于提高學生處理問題的能力，對學生今后的繼續教育和終身教育百利而無一害。三是注重挖掘學生的思維創造性。案例自身有著多樣性、客觀性、典型性、可讀性特點，它可以為學生提供思維創造的平臺，為學生營造活躍的學習氛圍、寬松的學習和實踐環境，這樣學生有著多方面展現自我的機會，對培養學生的思維創造能力有著重要的作用。四是培養學生群體的合作性。案例教學要求學生圍繞實際生活中出現的地理問題，學生與學生之間、學生與教師之間通過討論分析，完成探究內容的確定、相互溝通、相互交流的過程，學生之間相互合作、相互尊重，不僅能夠增強群體凝聚力，還能夠充分調動學生的積極主動性，發掘自身的優勢，培養學生群體的合作性。

從教師角度看，一是教師在進行地理案例教學前需精心選擇和編制案例，而這恰恰需要將理論知識與教學實踐融為一體，用理論指導實踐，讓案例成為聯系理論學習和教學實踐的橋梁。教師實行案例分析的過程實際上也是主動學習地理知識的過程，將所獲得的知識加以內化，并運用到實際教學中去。二是案例教學法對教師的自我反思有很大的促進作用。只有不斷地進行自我反思是，教師的綜合素質才能得以提升，教學經驗才能加以積累。在地理課堂中，選取合乎課本內容的事例加以討論分析，可以讓教師更深刻地明白哪些地方存在不足，需要進一步完善，哪些地方效果理想，這對于提高教學質量有著重要的作用。

二、在初中地理教學中實施案例教學法的策略

1.選取典型、有針對性的案例進行案例教學

案例教學法實際上就是運用具體案例進行課堂教學，選取的案例越好、越典型，案例教學質量就越有保證。因此，所挑選的案例應具有代表性，與課本內容相一致。如在講解《不同的人種》時，教材中對世界不同人種的不同特點、分布地區、分布的原因等羅列得比較詳細，然而，這些內容無法給學生創造較大的思維空間，學生看了很容易就忘記了。為了讓學生更透徹地理解內化這些內容，筆者在課前設計了相關的案件進行對比分析，通過多媒體投影展示不同人種的圖片資料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，讓學生比較非洲的黑人和美洲黑人有何異同點。在教師的幫助下，學生會想方設法尋求所需的信息源，探求正確答案。

2.運用多種形式進行案例教學

根據案例在教學過程所起的不同效果，案例教學法又可分為：案例分析法、案例討論法。在地理教材中有些內容是難以理解和把握的，綜合運用多種教學形式進行案例教學，既能提高學生學習效率，又能改善課堂質量，達到事半功倍的效果。第一，案例分析法。它主要以教師為中心，通過教師對案例的分析，使學生更能理解教材內容，掌握地理知識。如講《土地資源》時，通過人類的亂砍濫伐，過度放牧造成土地資源枯竭的案例分析我國土地資源利用中存在的問題，讓學生深刻體會到盲目開發土地資源給人類生活會帶來多大的破壞，領略 “珍惜和合理利用每一寸土地”這一基本國策的內涵，樹立合理用地、節約資源的價值觀。因此，案例分析法在訓練學生思維想象力，啟發學生思考方面有著不容忽視的作用。第二，案例討論法。它以學生為中心，在教師的引導下，對案例進行討論思考。如教授《鄉村和城市》一課時， 為拓寬學生的知識面，展示了亞洲、歐洲、非洲不同地區的鄉村城市聚落分布情況，讓學生了解不同地區鄉村城市聚落的特點，并提出問題：鄉村聚落有何特點？城市分布又有何特點？為什么不同地區的鄉村聚落各不相同？學生通過討論思考，總結出亞洲地區鄉村人口眾多，房屋村落密集分布；非洲地區原始的村落較多；歐洲地區鄉村人口較少， 村落疏松，且農業機械化程度較高。學生在討論思考的過程中不僅能領會知識的本質，提高鑒別問題的能力，同時，還能使理論知識與生活實踐加以聯系，提高學生知識運用能力和實踐能力，更能加強學生的語言表達能力。

事實證明，實施案例教學法既有利于學生學習積極性的調動，又利于知識的把握和處理問題能力的提高，形成自主、協作、探究性的學習方式。傳統的地理教學往往過多地注重教師的講解，忽視了對學生能力、情感、價值觀的培養，難以真正調動學生的學習驅動力。實施案例教學，是讓學生積極主動參與課堂學習及課堂討論，是一種以學生為主體的教學模式，重視的是討論分析思考得出結論的過程，有利于學生學習自主性、創造性的培養，更能夠開發學生的思維潛能。