淺談如何提高中學(xué)地理教學(xué)效率

摘 要：大量的地理概念、規(guī)律、特征讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而提高效率又是地理課堂不可回避的問(wèn)題，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出幾個(gè)相關(guān)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：地理；效率；技巧；方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-041-1

一、營(yíng)造愉悅課堂氣氛，用引言激發(fā)學(xué)生興趣

進(jìn)入教室，最重要的就是培養(yǎng)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與老師的啟發(fā)式教學(xué)有密切的關(guān)系。在課堂上，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們?cè)谡n堂上如何才能營(yíng)造寬松、民主、愉悅、新奇的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于引言要精心設(shè)計(jì)。譬如，在講授《宇宙中的地球》時(shí)，如何設(shè)計(jì)引言？筆者的經(jīng)驗(yàn)是，學(xué)生比較關(guān)心我國(guó)載人航天事業(yè)。那么可以問(wèn)學(xué)生，這次神七航天員出倉(cāng)順利嗎？學(xué)生頓時(shí)興趣來(lái)了。在宇宙間看到地球是什么樣子呢？這進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生求知的興趣。抓住學(xué)生的好奇心理，引用法國(guó)航天員簡(jiǎn)·弗朗考斯·卡瓦略的話：“地球像一個(gè)藍(lán)色的水晶球，我們因?yàn)榈厍虻钠炼袆?dòng)得哭泣。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問(wèn)題，使學(xué)生在興趣和視野范圍內(nèi)，靈活的掌握知識(shí)，更使同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真、有趣，記憶深刻。

二、 注意方法技巧，讓學(xué)生學(xué)有所獲

雖然中學(xué)地理知識(shí)頭緒繁多，課時(shí)有限，但是在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)并不難，關(guān)鍵是如何把握教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為除了激發(fā)興趣外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)有所獲。這就要求教學(xué)中教師應(yīng)多想辦法，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用各種方法和手段，使學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)而不忘，記憶猶新。

1．要深入淺出、形象生動(dòng)。

如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國(guó)東部移動(dòng)的規(guī)律時(shí)，教師一邊畫(huà)示意圖，一邊用興奮的情緒感染學(xué)生：每年5月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機(jī)登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團(tuán)在此交鋒，這里首先進(jìn)入雨季，珠江水流開(kāi)始上漲。爾后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來(lái)，勢(shì)力增大，于6月份向北挺進(jìn)到長(zhǎng)江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢(shì)均力敵，相持?jǐn)[動(dòng)一個(gè)月左右，造成長(zhǎng)江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣，因此時(shí)恰逢黃梅成熟季節(jié)，人們稱這時(shí)的降水為“梅雨”。“梅雨”結(jié)束后，夏季風(fēng)乘勝北進(jìn)，勢(shì)如破竹，于7、8月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統(tǒng)神州。可是天有不測(cè)風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢(shì)洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風(fēng)被迫退到長(zhǎng)江流域，10月份無(wú)可奈何地離開(kāi)大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動(dòng)，造成了我國(guó)南方雨季開(kāi)始早，結(jié)束晚，而北方則開(kāi)始晚、結(jié)束早的特征。

2．要總結(jié)各種方法幫助學(xué)生記憶。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)趣味很濃，但是由于其廣闊復(fù)雜，必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，以下是常見(jiàn)的幾種。

a)縮略記憶。如：七大洲有“亞歐非洋兩美南”。我國(guó)人口400萬(wàn)以上的少數(shù)民族有“壯苗彝回土家，藏滿維蒙”。東南亞的國(guó)家名稱可把第一個(gè)字串接起來(lái)記“新越印，馬泰菲。”長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成記憶口訣：長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。

b)手勢(shì)記憶。如用左右手手勢(shì)來(lái)表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

c)總結(jié)記憶。如我國(guó)有一條重要的地理分界線，秦嶺—淮河。歸納后可知①它是我國(guó)一月份0℃等溫線通過(guò)的地方。②是800MM等降水量通過(guò)的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過(guò)的地方。④是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線，在淮安建有南北分界線標(biāo)志。

d)圖示記憶。如一些河流像黃河，長(zhǎng)江，黃河像個(gè)大“幾”字，長(zhǎng)江像個(gè)英文字母“W”。教師可在黑板上畫(huà)出此形，加深記憶。

e)對(duì)比記憶法。對(duì)比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)上。例如，講西歐大陸西部的島國(guó)英國(guó)的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國(guó)日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國(guó)，不同之處就是英國(guó)是個(gè)大西洋中的島國(guó)，日本是一個(gè)太平洋中的島國(guó)。

三、幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，巧練細(xì)評(píng)提高效率

一些比較復(fù)雜的地理知識(shí)，一般涉及若干問(wèn)題，其中某一問(wèn)題可能是整個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，關(guān)于地球上任意兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)換算，學(xué)生一般都知道“相隔幾個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)間相差幾小時(shí)”。但不少學(xué)生搞不清楚從一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)換算為另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)時(shí)，到底是加上時(shí)區(qū)差還是減去時(shí)區(qū)差。可見(jiàn)，這一問(wèn)題成為整個(gè)區(qū)時(shí)換算中的難點(diǎn)。有教師給學(xué)生總結(jié)出一個(gè)計(jì)算口訣，即在時(shí)區(qū)分布圖上，不過(guò)日界線，“自西向東算，加上時(shí)區(qū)差；自東向西算，減去時(shí)區(qū)差”。學(xué)生熟記此口訣并據(jù)此進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果，學(xué)生基本上都掌握了區(qū)時(shí)換算的技能。

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并抓住一切學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行評(píng)析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)具有信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀等特點(diǎn)。充分利用多媒體教育手段，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，提高課堂教學(xué)效率。比如在復(fù)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，教師可以通過(guò)投影，把黃赤交角變大或縮小，學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體教學(xué)，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

［參考文獻(xiàn)］

［1］尹玉.地理課堂教學(xué)失誤例析.地理教學(xué)，2004.

［2］褚亞平等.《中學(xué)地理教學(xué)法》.高等教育出版社，1985.