探討差異教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：差異教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施具體的教學(xué)方針，以達(dá)到教學(xué)目的。在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主體”的教學(xué)目標(biāo)相符合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)施有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；高中歷史；課堂教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-039-1

一、注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多種歷史教學(xué)活動(dòng)

思維認(rèn)識(shí)既有共性又有個(gè)性，不同知識(shí)層次的人在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)有著不同的處理方法，而每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解程度與把握度也有區(qū)別，因此教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)一些多樣化的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生思維。但是需注意的是，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必須能夠反映某一歷史知識(shí)，否則無(wú)法達(dá)到歷史教學(xué)的目的，也無(wú)法提高教學(xué)效果、改善教學(xué)質(zhì)量，如利用學(xué)生對(duì)歷史感興趣的，以故事會(huì)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍。有些學(xué)生擅長(zhǎng)思辯，可以用辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)成為這些活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究和互動(dòng)交流的過(guò)程中，正確地掌握好歷史，培養(yǎng)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。在教完《辛亥革命》這一課后，以 “如何評(píng)價(jià)辛亥革命”為論題，通過(guò)組織辨論賽的方式引導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)共同討論、合作探究促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的生成。有人說(shuō)辛亥革命勝利了，也有人說(shuō)辛亥革命失敗了，更有人說(shuō)辛亥革命沒(méi)有失敗也沒(méi)有勝利，對(duì)此你是有何看法呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流，進(jìn)行深層次探討后容易將交流成果內(nèi)化成自身的知識(shí)。

二、重視學(xué)生的興趣差異，突出學(xué)生的個(gè)性

差異教學(xué)的本質(zhì)是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的個(gè)性，然而要使學(xué)生的個(gè)性得以突出，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣差異，為他們創(chuàng)造施展才能的平臺(tái)。如愛(ài)好唱歌的學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)歷史短劇表演；如在學(xué)習(xí)《兩漢時(shí)期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表演昭君出塞這一歷史短劇，反映漢匈之間和平友好。在這過(guò)程中學(xué)生各盡所能，一些學(xué)生編寫(xiě)劇本，一些學(xué)生安排道具，一些學(xué)生設(shè)計(jì)情景，一些學(xué)生組織編排。不僅發(fā)揮了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，而且也讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，還應(yīng)關(guān)注男女生之間的個(gè)性差異。女生有著較強(qiáng)的形象思維能力與直覺(jué)思維能力，而男生有著較強(qiáng)的抽象思維能力。通常男生對(duì)軍事、政治問(wèn)題感興趣，在關(guān)于評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的成與敗、歷史人物的功與過(guò)時(shí)，教師就應(yīng)以男生的個(gè)性發(fā)展為主體，充分發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)；女生則比較關(guān)心文化生活的問(wèn)題，那么在講述古代人物的生活方式，體悟古人的精神文化、介紹文化古跡方面應(yīng)多發(fā)揮女性的優(yōu)勢(shì)。

三、尊重學(xué)生的差異，以分組的形式進(jìn)行歷史教學(xué)

根據(jù)學(xué)生水平的不同，將學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，將理解能力和掌握能力比較強(qiáng)的學(xué)生分成一組，這一組的學(xué)生領(lǐng)悟能力高，除了要求他們了解歷史事件及歷史發(fā)展的過(guò)程外，還必須完成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)井田制和均田制的含義，古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)方式，識(shí)記古代主要的農(nóng)作物，農(nóng)具名稱(chēng)，耕作區(qū)域，水利灌溉設(shè)施，掌握古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)等。歸納推理能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，要求他們完成某一具體歷史發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在了解古代文化古跡的基礎(chǔ)上，歸納農(nóng)業(yè)物資源的分布情況，同時(shí)認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的程度，總結(jié)出水利設(shè)施的發(fā)展趨勢(shì)及重要意義。偏重于古代情感價(jià)值的學(xué)生分成一組，引導(dǎo)他們完成素質(zhì)教育和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下了解各個(gè)時(shí)代的文化特點(diǎn)及思想觀念，通過(guò)深入研究?jī)r(jià)值觀念掌握當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。分組教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的交流合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

四、根據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用多元化的評(píng)估方式

在對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多元化的評(píng)估方式。如對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，應(yīng)看到他們表現(xiàn)好的一方面，以消除學(xué)生的自卑感；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生應(yīng)以激勵(lì)為主，在肯定他們的優(yōu)點(diǎn)中指出不足點(diǎn)，以促進(jìn)進(jìn)步；對(duì)學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)鞭策為主，要求他們謙虛奮進(jìn)等。在差異教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估：第一，課堂歷史習(xí)作。這主要考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。在歷史差異教學(xué)中，要求學(xué)生撰寫(xiě)歷史習(xí)作，然后按照小組各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。第二，歷史測(cè)試。在學(xué)習(xí)完一專(zhuān)題后，可以組織一個(gè)專(zhuān)題測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握度，但是歷史測(cè)試只能是評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分，最重要是學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)程度，以及對(duì)任務(wù)目標(biāo)的完成度。第三，課外歷史調(diào)查。主要考查學(xué)生收集歷史信息和處理歷史信息的能力，通過(guò)課外調(diào)查來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師安排各小組進(jìn)行不同的歷史調(diào)查，然后各小組設(shè)置評(píng)分要求，從而達(dá)到提高個(gè)人、提高小組、提高全班學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在差異教學(xué)課堂中，教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)的組織者。既要安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要進(jìn)行分組教學(xué)，在觀察與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作。差異教學(xué)在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也在不斷地要求教師培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，如采用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，創(chuàng)造多樣化的平臺(tái)拓展學(xué)生的才能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。