小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談

摘 要：小學(xué)語文教師要積極探索提高小學(xué)生自主識字能力的教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)小學(xué)生按照自己喜愛的方法去自主識字.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)其成長。鑒于此，本文對新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；識字年齡；識字速度；識字策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-033-1

一、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

眾所周知，漢字的形成是遵循一定的規(guī)律的，盡管漢字?jǐn)?shù)量很多，浩如煙海，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來困難很大，但究其根本主要是通過“象形、指事、會意和形聲”這四種構(gòu)詞方法組成的。因此對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，教師根據(jù)漢字的構(gòu)詞方法進(jìn)行教學(xué)可以取得事半功倍的效果，例如教師在教象形字時，可以充分利用低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點， 將所教漢字形象化地進(jìn)行展示，把漢字原來的樣子畫到黑板上或者利用多媒體投射，讓小學(xué)生先觀察圖片，教師進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓小學(xué)生根據(jù)圖片的形象和特點，猜出所對應(yīng)的漢字， 再寫出來，通過這種方式認(rèn)識的漢字可以在小學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，不容易忘記。再例如會意字時，教師可以先讓學(xué)生把所要學(xué)的漢字分解成幾個部分， 讓學(xué)生分別猜測幾部分的意思，在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生把這幾部分重新組織起來，這樣可以讓學(xué)生得到更深刻的理解記憶。

二、遵循兒童識字認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

早期教育中最重要的一環(huán)是讀寫訓(xùn)練。因為讀寫是獨立自學(xué)的基礎(chǔ)，是打開人類寶庫的金鑰匙。孩子有了這個法寶，他就闖入海闊天空，萬紫千紅的知識園地。因此說，讀寫是人的能力發(fā)展道路上最重要的里程碑，這就要求我們在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，要盡量遵循兒童識字的認(rèn)知規(guī)律，抓住時機(jī)，把識字教學(xué)作為重點，為兒童盡早學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。首先，要突出教學(xué)重點。初入學(xué)的小學(xué)生，對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較差，就要求在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師要盡力把字形的教學(xué)作為重點，建立音、形、義間的聯(lián)系。其次，降低識記難度。對于低年級小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字的字形是最吃力的，為了降低其字形識記憶的難度，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)活動，簡化記憶程序，縮小記憶單位的數(shù)量，有利于降低識記字形的難度，提高識字效率。再次，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過培養(yǎng)，學(xué)生將初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，筆者通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的字除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)互補(bǔ)，會的教不會的，實現(xiàn)互相幫助、共同提高。

三、遵循小學(xué)生年齡特點進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，自制力比較差，因此小學(xué)語文教師可以嘗試用多種教學(xué)方法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如愛做游戲是孩子的天性，老師可以采用游戲化的教學(xué)方式，將不同的游戲活動融于整個識字過程，讓學(xué)生時時充滿新鮮感。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在富有情趣的活動中學(xué)習(xí)，例如教師在課堂上設(shè)計你說我猜的小游戲，由學(xué)生選擇自己喜歡的樂器向大家介紹，描繪樣子、做動作、模仿聲音，師生根據(jù)樂器的特點共同猜測樂器的名字，同時認(rèn)讀詞語，幫助學(xué)生建立事物與文字的聯(lián)系，從而提高認(rèn)識事物的能力。還有諸如找朋友、帶生字朋友回家、爭當(dāng)“識字大王”、給生字編故事、兒歌等多種形式。有的內(nèi)容還可以讓學(xué)生說一說，畫一畫，擺一擺。用多種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免簡單、機(jī)械的重復(fù)。為了激發(fā)學(xué)生課外識字的積極性，教師可以把識字教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生把平時遇到的廣告、招牌，商店、書店的名字等記下來，在課堂上跟其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣既調(diào)動了學(xué)生課外識字的積極性，又培養(yǎng)孩子關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣，更為以后自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

四、探索方法，優(yōu)化識字教學(xué)

（一）部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字……通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。

（二）圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

（三）兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。

（四）字謎識字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。

（五）故事識字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。

五、課外延伸，開辟識字新途徑

（一）在生活中識字。

在生活中識字利用廣告牌、車站牌、宣傳匾、商標(biāo)等種種形式，都可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學(xué)生濃厚的識字情趣，讓學(xué)生在輕松、愉快、無約束的情況下無意識地識字。 第二冊語文教材以專題組織單元，老師們也可如法炮制，如安排學(xué)生認(rèn)識“食物”名稱，學(xué)生邊認(rèn)字，邊了解種類繁多的食品，教師即可同時對學(xué)生進(jìn)行不能偏食的教育。

（二）在拓展課外閱讀中識字。

在課外閱讀中識字閱讀能使學(xué)生品嘗到識字的樂趣，同時又能鞏固識字效果，減少回生率，從而使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識字，邊識字邊閱讀，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時還鍛煉了閱讀能力。

讓學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的識字袋里，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量最大、識字渠道最廣，使其學(xué)習(xí)興趣盎然。