課堂之外

摘 要：語文教師要重視語感培養，將學生作為發展的主體，注重學生人文精神的養成和審美素質的提高，注重學生積極健康的情感態度和價值觀的導向。本文闡述了筆者在工作實踐中探索出的幾種具有可操作性的提高初中學生語文素養的方法。

關鍵詞：課堂之外；語文素養；提高方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-029-1

一、好書推薦活動

這一活動的設置旨在在班中形成一股讀好書、好讀書的風潮。

利用每堂早讀課的時間，按學號由男女各一名同學上臺向同學推薦自己看過的認為最好看的書。同學一上講臺，先要把書名及作者寫在黑板上（外國的寫明國籍，古代的寫明朝代）。其他同學就把書名作者記到摘錄本上。推薦時，可以手捧好書，向大家脫口秀，也可以準備發言稿。推薦的內容主要包括：書的內容介紹，最吸引自己的地方，自己讀書時的美好體驗，鼓勁大家來讀這本書等。另外，“好書推薦活動”人人參與，基本上每位同學都能認真準備，有的同學甚至在家演練多遍，這無疑也鍛煉了他們的口才，可謂一舉兩得。

二、讀書沙龍活動

這一活動可以說是“好書推薦活動”的延伸和深化。在好讀書、讀好書的基礎上還要會讀書，讀會書。

所謂會讀書就是掌握讀書的方法。讀一本書，要知道讀讀序和跋，讀讀前言和后記，要去了解作者及寫作背景。有的書一目十行，知道大概即可，有的書則要慢慢咀嚼、細細品味，還要會做圈點勾畫，讀書卡片，讀書筆記，寫讀后感和書評等。

所謂讀會書就是從收中明白了什么道理，或者掌握了怎樣的創作技巧。在這一活動中，同學們在看原著的基礎上，帶著研究者的眼光和觸角去閱讀了別人的評論、名家的點評，這大大深化了他們的文本閱讀。他們撰寫的讀后感可以說既有深刻的已達成共識的內容，又有豐富的帶著個性體驗的內容。他們把他們鮮活的生命和感情注入了文學作品，使作品又具有新的意義。而文學作品的豐富養料也大大滋養了這群年青的生命，使他們的語文素養得到了很大提高。

三、課外閱讀及摘錄

課外閱讀是語文素養的源頭活水?！昂脮扑]活動”是開渠引水，“讀書沙龍活動”是延伸和深化。而每天踏踏實實的課外閱讀則是這兩個活動中間的生命線，是提高語文素養的生命線。有老師推薦的中學生考級書目，也有同學“好書推薦活動”中推薦的書目。另外還規定每周完成《初中語文閱讀與欣賞》一個單元，每月一期《讀者》，每天不少于30分鐘的課外閱讀時間。

大量豐富的課外閱讀是博涉，那么摘錄則是精采。每位同學準備一本厚的筆記本作摘錄本，每人都為自己的摘錄本擬名稱。在課外閱讀過程中，碰到優美的或深刻的或新穎的或生動的句子摘抄下來，并注明出處、作者及摘錄時間，可以寫上自己的心得。規定每個星期不少于15句句子及1個段落。這樣一個學期下來，大部分同學都會記到厚厚的一本。摘錄就是讓學生放慢閱讀速度，在一字一句的摘抄過程中細細咀嚼，慢慢品味，從中釀出詩意來。所以摘抄的過程也是精化、深化、詩化閱讀的過程。而且摘抄積累的文筆精華，還要常常拿出來讀，就像反芻一樣。每次“反芻”必有不一樣的感悟。

四、古詩文誦讀

古詩文誦讀是利用每次早讀課10分鐘，由課代表上臺領讀。課代表要先做好準備，對生字注音。一首詩讀一遍后，全班同學默讀注釋與賞析，接著讀兩遍。然后再讀后一首。一般一堂早讀課可讀三至四首古詩。下次古詩文誦讀時，先復習舊內容，讀一遍，再按照上面的方法讀新內容。當把一本古詩文讀完后，就從第一首開始讀，每首讀一遍，通過反反復復的讀，大部分同學在一個學期都能做到把一本古詩文誦讀熟讀成誦。

五、演講與朗誦

這一活動的開展是利用每堂早讀課的時間，由男女各一名同學按學號上臺演講與朗誦。活動前，每位同學要選擇合適的演講與朗誦的材料，或是發人深思啟迪智慧的故事，或是抒寫真情感人肺腑的散文，或是點評時事雄辯有力的議論文，時間在3至5分鐘之間。同學演講之后，由老師和幾個同學來點評打分。標準是材料的選擇，演講時的情緒，語氣語速語調，肢體語言，臺風等等。

六、日記接力

日記接力，顧名思義，是日記與接力的結合。

命題作文、考試作文、片段訓練等都有寫作內容、寫作要求的限制，而學生的生活和體驗是斑斕多味的，寫日記就為他們提供了一個自由創作的天地。

日記接力以一個自然小組為一個團隊。每一小組準備一本日記本，第一次是由老師提供的統一的本子。小組拿到日記本后，先為小組的日記本題名。可以說題名就首先展示了他們的創作才華。寫日記就是按著小組座次輪下去，每位同學先評價前一位同學的日記，再自己完成一篇，第二天日記本統一放在講臺角上，老師每天就只需批改每班8本日記，兩個班16本日記，學生基本上是一個多星期輪到一次，既不造成師生的負擔，又能保證學生有內容可寫，還保證了作品的質量和批改點評的質量。

日記接力的前提是要分配好小組，使各小組男女同學、好生差生都比較均衡。這樣既能使小組內部互相學習，又能鼓勵小組之間的競爭。一個小組用同一本日記本，每個組員的日記也就公開的。所以每位同學在寫日記的時候都非常認真。有一些同學命題作文寫不好，寫日記倒寫出了生動活潑富有個性的作品來。

日記接力大大激發了學生自由創作的熱情和能力來。班內掀起了一股股創作風潮。雖然說筆法是稚嫩的，但這種創作熱情和能力真是令人驚嘆的。學生創作熱情的高漲和能力的提高也離不開老師的循循善誘。每次在批改完8個小組的日記本后，老師用欣賞的眼光、富有激情的語言表揚甚至朗讀佳作，指出作文中的亮點，使同學或得到鼓勵，或得到啟發。