語文課堂

摘 要：在初中語文課堂的教學中，如何抓住本學科特點，從教學中挖掘、提煉出相應的德育因素，把顯性的語文知識和隱性的德育資源有機結合起來，讓語文課堂成為孩子們成長的加油站顯得尤為重要。

關鍵詞：語文課堂;教學;提升

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-020-1

作為一名語文教師，應善于結合本學科的特點，抓住契機，從教學中挖掘、提煉出相應的德育因素，把顯性的語文知識和隱性的德育資源有機結合起來，逐步培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓語文課堂成為他們生命成長中的加油站。

一、智性開發，使課堂“德”味盎然

初中語文教材中選入了許多生動的思想教育素材，教師傳授知識的同時要注意結合本學科的特點，發揮語文本身的思想教育功能，讓語文課堂“徳”味盎然，讓學生能因文悟道。

《卜算子·詠梅》是毛澤東主席于20世紀60年代初期寫的一篇詩歌。詩歌歌詠梅花，借物抒情，整首詞洋溢著一股樂觀豪邁之情。當時，我國遭受三年嚴重饑荒，經濟上非常困難，有大量百姓餓死或流離失所，國內有些人對社會主義前途失去信心。作者以此詞來告訴人們不管環境多么惡劣，都要像梅花一樣保持樂觀的心態和堅定的信心，共同迎接革命春天的到來。詩歌給人無限感動，為了能讓學生感受詩中的信心和力量，為他們的生命成長注入動力，筆者在教學的最后一個環節進行了智性開發，引導孩子品味和感悟梅花的精神，努力做一株堅強、樂觀的梅花。

首先，筆者先讓學生從文中找出描寫梅花生長環境的語句。學生找出后，本人又引導他們用自己的語言加以概括，了解到梅花生長環境險惡后，再次啟發學生思考：為什么梅花能在這樣的環境中開放呢？學生紛紛表示，是因為梅花具有不畏嚴寒、堅定、樂觀、執著的美好品質。在學生有了理性認識以后，相機引導他們思考：“在生命成長的過程中，我們也會遇到或多或少的困難，當身處逆境時，我們應該如何去做呢？”學生紛紛表示：“自己也要像梅花一樣不畏艱辛，不懈努力，讓自己的生命綻放出燦爛的花朵。”

講課這首詩時，筆者跳出了一般講解詩歌的思路，沒有注重對學生進行解題技巧的講解，沒有拘泥于知識的傳授，也沒有局限于大篇幅的道理說教，而是耐心地引導學生感悟梅花的樂觀和堅定；用心啟發學生體會梅花要戰勝惡劣環境需要付出努力的艱難；細心引領學生去做堅強、自信、樂觀的梅花，努力綻放生命的花朵。或許學生未必都能領悟得那么深刻，但是筆者卻相信，自信、樂觀和無私奉獻的種子已在學生的心靈深處生根，發芽。所以，作為語文教師，我們在教學過程中，要根據教材的內容，注意智性開發，使我們的語文課堂“徳”味盎然，讓孩子在語文學習中，自然受到美德的熏陶。

二、理性引導，使教育“德”意飄香

“百善孝為先”，語文教材中表現親情主題的課文占有相當大的比例。作為語文教師，在進行此類課文的教學時，要注意理性引導，不僅要讓學生感受到文本中濃濃的親情，更要啟發學生挖掘作品中敘寫之外的更深刻的思想內容，適時引導孩子在尊重、孝順父母的同時將這種情感向外延伸，并達到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的崇高境界，使語文教育“德”意飄香。

在學完朱自清《背影》一課時，筆者針對現在學生以自我為中心，不知道體諒父母的辛勞等現象，對學生進行了感恩父母的思想品德教育。首先，筆者先談了自己的體驗，談自己對父母親情與責任的感悟，接著引導學生回憶生活中父母關心自己，愛護自己的故事，并要求學生訴說自己的成長經歷和感受。同學們在訴說過程中真情流露，有的聲淚俱下，喚醒了他們沉睡的生活閱歷和感受，更加深刻體驗到父母的偉大和自身的責任。

最后為了將這種道德體驗延續下去，筆者在引導學生感悟父母關愛的同時，給父母寫一封信，告訴父母自己真實的情感和想法，感謝父母的撫育和栽培，并要求學生將這種對父母的感恩之情落實到具體的行動之中。比如：回家后，每天給父母倒倒茶，捶捶背，幫父母分擔一些家務……讓學生在生活中，承擔起生命中應該承擔的責任。

三、情境渲染，使學生“德”隨境生

課文中豐富的情感、高尚的情操，總是在字里行間凝鑄著，只有把握住教材中的情感，在此基礎上開展靈活多樣的教學活動，創設情境，增強感染力，才能達到陶冶學生情操和凈化學生心靈的目的。所以，教學中教師要充分利用各種教學手段，將學生帶入立體化的情境中，讓學生把形象思維和邏輯思維有機結合，實現教學認知和社會認知的有效結合。

在設計蘇教版八年級上冊《開展一次愛國主義教育活動》實踐活動課的教學時，筆者安排了這樣的教學環節，對學生進行情感熏陶。活動之前，首先播放了電影《南京，南京！》中日軍殘殺中國貧民的片段。當時，學生被影片情節深深吸引，不知不覺進人了情境之中，受到了一定情緒感染。接著當筆者用低沉、深情的語調敘述近期我國十二名船員在泰國遭劫殺的慘案時，學生更是個個義憤填膺，議論紛紛。筆者趁機誘導，讓學生思考這類事件發生的深層原因。同時播放《國歌》，在雄壯的歌聲中，讓學生暢談認識，要求他們要有“居安思危”的意識，啟發學生思考作為一個中國人，一個社會主義事業的接班人，究竟該如何熱愛自己的祖國，如何使自己的民族立足世界之林，如何保護本國公民生命和財產安全。正是這種“入情、入理、入腦”的設計使學生在此后的愛國主義實踐基地里有著極為突出的表現。

語文課中的思想教育要依據語文學科的特點，在語文教學過程中進行，要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生在學習過程中提高思想覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，作為語文教師，我們要不放棄任何一個機會，悉心捕捉每一個教育契機，抓好每一個教育細節，彰顯語文的育人功能，使語文煥發德育的光彩，成為學生生命成長中的加油站，為他們的健康成長注入動力。