“全明星”班級

心理學家阿德勒說過:“人都是追求優越的，人的天性是要戰勝自卑，超越別人。”每一位學生，不管是優秀生還是學困生，也不管是乖巧的學生還是頑劣的學生，他們的內心深處都涌動著對成功的渴求。他們都希望自己能發揮“亮光”，進而能像“明星”般被他人所重視與贊許。因此，“讓每位學生都成為‘明星’”，就是對學生最大的尊重，這也是我多年來一直努力著的班主任工作要領。

“明星風云榜”

“4角2榜”是指“圖書閱覽角”“學習專屬角”“榮譽勵志榜”（家庭），以及“成果匯報角”“每日之星角”“明星風云榜”（班級）。

閱讀可以開拓視野，陶冶情操，所以，如果家庭中開辟了“圖書閱覽角”，孩子們就既能從書本里獲取智慧，同時還擁有了一個修心養性的場所。“圖書閱覽角”不求大，但求安靜；書本不求多，但求健康。“學習專屬角”強調一個“專屬”，這是完全屬于孩子的私人空間。現在的孩子表現浮躁，做事三心二意，其實就是跟他（她）在家庭中的學習氛圍有極大關系。很多家庭并沒有意識到這點，當孩子在學習時，他們要么在旁邊指手劃腳、東搞西弄，要么就是看電視做娛樂等，這都嚴重滋擾了孩子的注意力，影響他們的學習效果，長此以往，還會令他們養成飄忽不定的品行。若如此，孩子們的文化知識和個人素養豈能提高？他們的自我認同感又從何而來？“榮譽勵志榜”旨在激起學生追求上進的內動力。“榮譽勵志榜”可以張貼各種獎狀，寫上激勵性的名言，附錄先進人物故事等。通過這些“榜樣”的帶動，學生定能受到促動，并以此為標桿，付諸實際行動。

在班里，則開辟“成果匯報角”。學生有了成果，不管是學科性的、文藝性的，還是道德性的，只要提高了，哪怕微乎其微，都要大張旗鼓地在“成果展示角”上展示，供大家學習與表揚。成績進步了，展示；書寫端正了，展示；拾物歸還了，展示；獲獎了，展示。展示方式可以是文字資料、實物、相片、手抄報等，甚至是學生現身說事。教室門口的班牌處，則增設“每日之星角”。當天表現最為突出的學生，德智無論，都可成為“每日之星”。評選程序如下：先由班委會提名，然后全班同學舉手表決。獲半數同學同意后，班主任便“賜封”該生為“每日之星”。次日張貼該生相片到“每日之星角”，接受同學們的“膜拜”，以此鼓勵。且一日為限，允許連莊。同時，一個月小結一次，獲評“每日之星”次數較多的學生，或其間對班級有較大貢獻，又或取得突出成績的學生，則在班級顯赫位置的“明星風云榜”上表彰。高掛相片，附錄先進事跡。以此行徑，激勵先進，鞭策后進。

“全明星班級”博客

如何激發學生的上進心，推動孩子們積極向上地發展，努力克服不足，揚曬真我風采，做自己或他人眼中閃亮的“明星”？班級博客就是一個極佳的實現自我的載體。因為網絡覆蓋面廣，反饋快捷，溝通及時，互動性強，可承載資源又多，所以，學生完全可以在這片天地中享受到學習與生活的樂趣。但博客若要起到催人奮進的作用，僅僅是發發習作、傳傳相片，那是遠遠不夠的。首先，博客的設置要獨具匠心，要能起到揚優策差的效能。就拿我的班級博客“全明星班級”來說吧，“板塊設置”就多樣靈活，充滿著積極向上的勁頭，如“格言故事篇”“明星風采篇”“你稱我贊篇”“書畫作品篇”“文學作品篇”等。每一個篇章，均有明確的設計意圖。在“格言故事篇”，孩子們可以閱讀到許多拼搏奮進的人物話語和故事，其中，也包括自己的座右銘和自創格言。“明星風采篇”，則展示出學生們的亮麗風采，如在運動場上努力拼搏、舞臺上忘情表演、燈光下埋頭夜讀，甚至包括在廚房里專注忙碌的身姿。只要付出過，就讓它永恒定格！優秀的學生大家可以在“你稱我贊篇”中大肆贊美，平日表現不夠好的孩子，也可以在這個版塊里，讓大家發現其光輝。每周，我都會拋出一個人物，讓大家一起去發現與謳歌。如：“雖然某某同學的學習成績還沒達到大家的預期，但你能發現他的其他優點嗎？”通過你稱我贊，孩子們的信心得到提升，同學關系也更加密切。另外，我還鼓勵孩子們進行創作，文學創作、書畫創作等，無論質量好與壞，我都在博客中專欄刊載，并號召家長和同學閱讀并作出鼓勵性的評價。看到自己的作品在網絡中登載，并得到那么多人的關注與好評，孩子們的勁頭變足，興趣也更加高漲。而那些暫沒作品刊載的孩子也能從中受到觸動，并以此為榜樣，爭取上進。

本欄責任編輯 黃日暖