潮州市城南小學:編織陽光德育新圖畫

如何建構適合學生生命發展和素質教育發展需要的現代德育新模式，是我們長期以來一直矢志探尋的科學命題。潮州市城南小學從幸福生命的高度和素質教育的角度，對現代德育元素進行整體規劃，以建構“陽光德育”新模式，積極探索現代德育的新內涵和新思路，為學生的幸福人生奠基，為學生美麗人格播種。

解讀模塊內涵，

構建陽光德育新緯度

城南小學的陽光德育其核心價值就是從幸福生命和素質教育的角度，去探索新時期德育回歸生命之源，符合人性之美，符合兒童成長規律的生命道德教育之路，以此來優化育人的目標與途徑，為學生的終身幸福、美麗人格奠基。

1.“三聲”與“三做”陽光校園

陽光德育的建構需要有陽光的土壤和陽光的空氣。這就需要建設一個嶄新的陽光校園，才能讓人性的關愛、真摯的情感和民主平等的尊嚴得到真正的釋放和尊重。那么，陽光校園是一個什么的校園呢？城南小學提出建設“三聲與三做”的快樂校園。

“三聲”。書聲——抓“三讀”，即每周讀一名言警句，每周讀一首詩和每周讀一本課外書，讓校園書聲朗朗；歌聲——抓“三唱”，即每周一曲課間唱、升旗唱和集合唱，讓校園歌聲飛揚；笑聲——抓“三鍛”，即每天晨鍛10分鐘，大課間20分鐘、午后1小時陽光體鍛，讓操場洋溢笑聲。

城南小學希望用“三聲”滋潤學生心田，激活學生活力，激昂學生斗志。做到心中有愛，腹中有書，動中有樂，樂做陽光少年。

“三做”。做事——以“小主人”行動，狠抓自我教育、自我管理、自我評價，鍛造學生自立能力；做藝——以“三個一”行動，即學一項特長、寫一手好字、說一口流利普通話，陶冶學生情操；做人——以“三美”行動，即言美、行美、心靈美特色系列教育，培養學生文明美德 。

城南小學希望用“三做”教會學生做人，樂做陽光少年。

2.“三構”陽光課堂

城南小學根據《新課程》三維教學目標，積極探索品德教育與學科教學的有效互動關系，要求各學科的課堂教學應從教學目標、教材內容、課堂教學過程、作業訓練等“四個方面”切入，構建了“三構式”陽光課堂教學模式，力求德育與學科教學的無縫對接，實現無痕育人。“三構式”具體指：

預構——渲染氛圍，從“情”字入手，升華情感同時讓道德理念與學生的學習情感產生共鳴。

導構——提升認知，從“知”字入手，理解知識同時讓道德內涵默化。

自構——行動升華，從“行”字入手，用言行舉止，落實行動，在體驗中播種美麗心靈。

3.“三自”陽光少年

自我管理——通過“小主人”活動，即班級管理小主人，學習的小主人，學校管理的小主人，鍛造學生自我意識和自我調節能力；自我教育——通過開展主題教育、特色教育、科技創新、少年團校、少年軍校、社會實踐等教育活動，激發學生自我表現意識和自我發展動力；自我評價——通過“三個好”即“在校做個好學生”、“在家做個好孩子”、“在社會做個好公民”的自我評價活動，讓學生在評價中學會自我發現和自我完善。

城南小學希望用“三自”教會學生自尊、自愛、的道理，成就自己自立、自強的做事能力，促進學生獨立自主人格品行、品格的形成。

找準著力抓手，

打造陽光德育新經度

潮州城南小學把現代德育本質定位“為學生美麗人格播種，為學生幸福人生奠基”的人文德育，不僅使德育更加富有人性化、生活化和社會化，也進一步開拓了德育工作的新思路。要實現現代德育“美麗人格”的育人目標，就是要真正把德育融入于學生的成長生活的全過程，形成德育即生存，德育即生活，德育即生命等富有人性之美的人文德育成長模式。如是，在這里，德育不再空洞，不再虛幻，而是具體，且充滿詩意。

1. 植根校園文化

圍繞陽光德育理念和目標，城南小學努力建設充滿生機與活力，民主與人文的陽光文化， 努力做到“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”，校園充滿著暖暖的關愛與諄諄的教導，展現出美的生活教育和美的教育生活，猶如陽光一般時時照耀、輻射到每一個角落，促進陽光少年的蓬勃發展與健康成長。為了凸顯陽光特色文化，學校以書香、自主、創新、健康為設計主題，在操場巨幅噴繪“唐宋詩詞文化墻”；開辟“墨韻天地”，設計七條學科主題走廊文化，收集展出師生自己創作的陽光座右銘，連衛生間都別出心裁展示學生設計的公益廣告；設計制作精致典雅的讀書櫥窗和書畫廊，傳達著書香育人的氣息，促進師生“以校為榮”的陽光情結，召喚城南學子爭當陽光少年，激勵著師生成長，洋溢著催人奮進、和諧向上之光。

其次，學校還開設每日“時事、科技、生活常識”陽光廣播，為學生提供校園空間文化平臺；通過創辦校園《紅棉報》，為學生提供文化交流平臺，從而巧妙地把學校陽光辦學思想和文化理念融入校園的文化建設中，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育功效。

2. 融進班級建設

城南小學以“創設自主平臺，激活參與意識”的班級創建為載體，奏響班級的創新篇章，促進學生陽光品質的形成。

“我的地盤我做主”。城南小學大膽地把級、班建設的舞臺交給師生，由師生共同參與設計級、班文化建設， 如建班方針，“班級公約”、“娛樂圈”、“快樂圖書角”、“小荷才露尖尖角”等個性化的班級文化環境建設，形成了獨特的人文氛圍，體現了師生合作共建的積極性與創造性，讓他們感受到當家作主的快樂體驗，發揮他們自主創新的潛能。

“我的班級我的家”。城南小學倡導的陽光德育，是把德育變成學生自我管理、自我教育、自我修煉和自我提升的學習過程、生活過程和成長過程。為此，他們通過開展“星級文明班”、 “陽光同桌”“陽光學習小組”等創建評比，使每個班級、每個學生的個性獲得健全、充分、全面的展現與發展，使學生在班級創建體驗活動中得到自我教育，學會自我管理，培養了學生積極向上的情感，讓每一位學生充滿建設陽光家園的成就感、快樂感和幸福感。

3. 貫穿陽光課堂

城南小學在探索“陽光德育”的過程中，構建出全員育人，全程育人的“群環場”育人體系，形成寬松和諧的“陽光課堂”。

構建陽光課堂，走向陽光德育。城南小學的“陽光課堂”要求教師樹立一個觀念：人人都是陽光德育實施者。要求每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課。

學科滲透德育，形成陽光輻射。課堂是學生學習與生活最重要的場所，也是城南小學培養“陽光少年”最重要的陣地，知識在這里傳播，能力在這里發展，情感在這里激揚，目標在這里達成。因此，學校注重挖掘學科的德育內涵，創設學科教學大德育氛圍，使道德教育在各學科中水乳交融，內化道德教育的滲透，實現陽光德育的多維輻射，達到無痕育人，絲絲入扣的境界。

各學科都有其具體的德育滲透目標。比如思品課，著重培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力；語文科則堅持文道統一的原則，使課文內容與思想品德教育貫穿教學過程；數學科滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生嚴謹的態度和積極思維的良好習慣；英語科是關注學生情感態度的發展，做到情感教學目標與認識目標的互動統一……

開發校本課程，聚合陽光課程。城南小學圍繞陽光教育辦學理念、通過大膽探索、充分發掘身邊的教育資源，把生活資源引進課堂，構建符合校本特色的“陽光德育校本課程”，拓展學生的學習時空，有效地促進了孩子們的健康發展。學校活用百年校史資源，編寫《優秀校友教我學》校本德育教材，自編了《小學生道德教育綜合實踐讀本》、《城南小學校紀三字歌》、《班會活動綜合課例》、《校園小軍人》、《唱唱 讀讀 創創》、《陽光少年必唱十首歌》等校本德育教材，規范學生的言行舉止，培養學生的健康人格；自主開發《潮州歷史文化課外讀本》，把潮州的起源、文化、藝術、建筑、名勝古跡、風土人情等匯編為學生課外讀本，這些活生生的校本教材，使潮州文化在學生中得到傳承和弘揚，以此培養學生愛鄉愛國情懷。此外，學校還大膽把《國學》課引進各年級的綜合學科課程，形成一年誦讀《弟子規》、二年誦讀《三字經》、三年誦讀《成語故事》；四年誦讀《唐宋詩詞》；五年誦讀《千字文》；六年誦讀《論語》等特色國學課程體系，借《國學》滋養學生文化因素，奠定做人的根基。