合適的就是最好的

坐在辦公室，想起在杜郎口中學的所見所聞，我的心久久不能平靜。

到了杜郎口中學，我先在學校里轉了一圈，看到了三面黑板、一面窗戶的特殊教室，看到了走廊兩邊墻壁上隨處可見的學生作品和各科知識小報，看到了放置在墻根下小白板上老師的自我評價和課堂反思，深深感受到了讓人耳目一新的校園文化。

上課鈴響了，由于當時沒有地理課，所以我先去聽了一節初二的英語課。年輕的女教師并沒有像我們一樣使用多媒體課件。她直接用最簡單的錄音機播放英語磁帶讓學生跟著朗讀單詞。當時我就在想，這個方法好，學生能學到比較標準的英語單詞發音，而且老師也能適當保護喉嚨。接著讓學生自由熟讀單詞。老師讓幾個學生在黑板上羅列出他們預習課文后覺得需要回答的幾個重點問題，再讓學生站起來自由回答問題，老師給予引導和補充。最后老師要學生總結這節課的學習成果，學生動作迅速，很快各自站在了白板前認真書寫本節課的知識重點。一節課下來，沒有用什么先進的信息技術輔助，但是學生的聽說讀寫能力卻得到了充分的鍛煉。

聽了英語課，我又見縫插針趕緊到各個教室去看看其他課堂情況，發現不管是物理課，還是歷史課，或者語文課，老師基本都沒用什么信息技術，但課堂氛圍都很熱烈。學生自信而又大膽地在課堂上暢所欲言，認真而又積極地在白板上書寫知識要點，給人感覺學生訓練有素，教師悠閑隨意，但課堂卻因互動而顯得格外精彩。

杜郎口中學開放、互動的課堂引起了我的思索：為什么在我們眼中看似落伍的教學方法卻能在杜郎口中學上出很成功的課呢？細想之下，我們不難發現，其實杜郎口中學老師所做的工作我們都做了，甚至做得更為細致。例如每節課的課前預習，我們都有要求學生去做，甚至還印制好了完整的學案試卷給學生做，但是正因為這種細致，導致我們給學生包辦的太多，而束縛了學生的自主探究的積極性。每節課我們都花了大量的時間制作了精美的多媒體課件，但是展示課件的時間卻侵占了學生自我展示的空間。我們認真地在黑板上書寫邏輯嚴密的板書，卻忽略了讓學生自己動手動腦的重要性。

多年來，我們孜孜不倦地探索，希望尋求一個更與時俱進更完善的教學模式，但一種新方法或者新模式的誕生，卻以淘汰或者輕視過去為驕傲。杜郎口中學的老師告訴了我好課不一定得依賴信息技術，使用一些合適的傳統的教學方法也一樣能讓課堂很精彩！現在看來，有些東西是不會過時的，也是無可替代的。當然，在適當的時機使用信息技術還是可以提高教學效率的。教法的運用，課堂組織形式的確定，花開花落，云起云飛，全在我們的心中，全在我們的手中。

正所謂教無定法，合適的就是最好的！在以后的教學中，我們要有機結合傳統的和現代的教學方法，達到“濃妝淡抹總相宜”的教學效果。