活動，讓課堂熠熠生輝

聽了侯瑞霞老師的一堂《荷花淀》語文公開課，難以忘懷，我欲將其中的閃光點與大家分享。

抓住一點，進行挖掘。一篇小說內容較多，如果面面俱到，講不清楚，學不透徹，無論老師講得如何賣力，學生對所講內容也是如過眼煙云。侯老師著力讓學生品味《荷花淀》的詩情畫意。她先讓學生閱讀教材，感知教材，然后再引導、啟發、組織討論，學生理解了教材，感悟到了小說中人物的思想情感，品味到了小說的詩畫意境。“多則惑，少則得”，侯老師在“少”上作文章，學生卻收獲不少。

侯老師根據教材不同內容，確立不同的訓練目標，使教材資源得到充分利用，學生能力得到綜合訓練，學生潛能得到立體開發。讓學生閱讀，要求學生給一段文字取一個標題；讓學生想象戰場上的場面；讓學生談“如夢如畫”的理解；有模擬同一句話的不同語氣。這一過程，不是機械的、分割的、零散的，而是如同音樂般的流暢，讓人賞心悅耳。學生在積極的交流中，產生出智慧的火花，蹦出幽默的語言，學生嘗到了教學的樂趣，學得積極，老師教得不遺余力。侯老師以六張幻燈片的情境激活學生思維。幻燈片以荷花、荷葉為背景，還配有背景音樂，創設荷花淀的情景，旨在把學生置于荷花淀的情景之中，突出《荷花淀》的主題，為《荷花淀》教學渲染氣氛，以虛寫實，學生置身于虛擬的情境之中，對真實荷花淀產生遐想，這些有助于學生感受意境。課件簡約而精美，學生有足夠的時間去感受意境之美，文本得到了活化。侯老師使用少而精的課件，卻獲得最大的活動效益，以課件精美帶出活動精彩。

孫犁的作品特點是詩中有畫，畫中有詩，為了襯托孫犁作品這一特點，侯老師有機地滲入王維詩句：“月光松間照，清泉石上流。”這是二人作品的共同特點。以《百合花》中的人物情感烘托《荷花淀》中男女情感，這兩部作品人物情感類似。侯老師在引入王維的詩句和茹志娟的《百合花》，未展開講述，只是點到即止。教師少講是為了學生多思考，多領悟，多暢談，品味“詩中有畫，畫中有詩”的寫作之美和領悟人物情感。從思維上講，學生由此及彼，由近及遠，觸類旁通；同時拓展了學生的思維空間，訓練了學生思維的靈活性。