青年班主任的校本發展之路

順德一中青年班主任占了大部分，三年以下班主任工作經歷的占47%。這些青年班主任都是主動申請擔任班主任工作的，有著十足的工作干勁，但缺乏經驗和工作藝術，與學生、家長溝通不暢，工作效率低；一些班主任對自身的發展和對學生的培養缺乏明確目標，工作主動性、創造性不夠；比較重視德育實踐，忽視德育理論學習，德育工作缺乏理論支撐。基于此，學校制定了《青年班主任專業發展學習規劃》，實施“一二三四”校本工程。

一、圍繞“一個中心”

順德第一中學的德育工作主要策略和特色是“文化育人”，要實施文化育人，首先必須有會、有能開展文化育人的人；而文化育人的根本在于“價值引領”，用一些先進的思想、主流的價值取向去引領學生健康成長。為此，“做一個有思想的智慧型的班主任”成為順德第一中學班主任專業發展的中心。

二、確定“兩項目標”

1. 長遠目標。用三年時間通過多種形式開展培訓，促進青年班主任轉變教育思想和觀念，掌握現代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和培養意識，從而提高青年班主任教師隊伍的專業化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和教育研究能力的有思想高智慧班主任隊伍。

2. 近期目標。努力創設有利于班主任成長、成才的機制和環境。健全班主任的學習制度，加強理論的學習，增加班主任之間的交流，鼓勵班主任爭當先進，促使青年優秀班主任教師脫穎而出，培養一批有自主特色的青年班主任。

三、開設“三條途徑”

1. 精神驅動。發展需要動力，動力來自需求，需求源于價值取向。解決班主任工作的價值取向就解決了班主任自主發展的動力問題。順德第一中學的做法是精神驅動，主要是通過一些資深優秀班主任談自己的成長、工作收獲和體會、組織青年班主任共同研討“一個班主任的價值是什么”、“教師的幸福是什么”等引領青年班主任認識到：學生的成就就是老師的最大幸福、學生的成就很大程度取決于班主任對他們的引領。同時，學校積極開展各種如班主任節、班主任運動會等班主任專題活動，成立班主任之家，在各種場合給予班主任工作的重視，讓班主任感受到“我很幸福”“我很重要”，從而有了“我要做班主任”“我要發展”“我要優秀”的內在驅動力。

2. 專家引領。成長需要引領，需要專家先進的教育思想理念來引領、需要前輩優秀的工作經驗來指導。順德第一中學采用四種方式給青年班主任實施專家引領：外聘省內德育專家、名班主任來校開始班主任專題講座；下載全國德育專家、名班主任的講座視頻以及一些教育專著、好的教育文章傳發給班主任，讓他們自主學習；給每位青年班主任安排在上崗前的一個學期以上實習學習、擔任班主任后安排一位校內優秀的班主任做導師指導工作（從高一到高三，至少三年）；每年學校會安排青年班主任到外校參觀學習、平時特別是在暑假組織安排參加各類班主任專題培訓。

3. 活動促學。順德第一中學每年開展各類班主任活動，促進班主任不斷學習、不斷專業發展。學校有周班主任工作交流會、月班主任無領袖沙龍、季校德育工作研討會、學期德育工作論壇、年度青年班主任班會課大賽、年度青年班主任基本功大賽；學校還創新班主任常規工作規范，特別是將制定《班主任工作計劃》改革為制定《班級發展規劃》，每年9月底開展班級文化建設評比。這些活動的主體都是青年班主任，既提供平臺讓青年班主任展示才華，讓有力促進班主任自我不斷提升。

四、落實“四種機制”

順德第一中學通過四大機制來激勵青年班主任的專業發展： 聘任機制、常規機制、評價機制、激勵機制。學校擇優聘任班主任，青年教師必須通過培訓考試才能擔任班主任；學校制定《班主任常規工作規定》、制定《班主任工作績效量化評價制度》，并根據評價結果每學期評選學校優秀班主任、表揚班主任，對優秀的班主任實行季度獎、學期獎；學校還開展首席班主任、骨干班主任的評選，選送校級優秀班主任參加區、市優秀班主任、教書育人優秀教師及德育先進工作者的評選，選送優秀的班主任暑假外出參觀學習。這些措施極大地調動了青年班主任工作的積極性，有力地促進了青年班主任工作水平的提高。

現在，順德一中的班主任盡管年輕，但他們有智慧、有熱情，勤業、敬業、樂業、精業，深受學生喜愛。他們不但常規工作規范落實，而且實現了班班有理念、班班有特色的良好局面。