校本培訓路徑

順德一中數學科組現有任課教師36人，其中80后的青年教師有17人，為了促進這批教師快速成長，科組開展了多種形式富有成效的校本培訓。

一、全員參與課堂研究是校本培訓的主陣地

數學科組每個學期都要組織20節左右的教研課，有同課異構，也有同課同構，有骨干教師示范課，也有青年教師比武課。科組安排每位老師每學年至少上一節教研課，課后深入開展評課活動，執教老師先進行課后反思，再由聽課老師圍繞研究專題運用新課程的理念從不同角度進行評課。要求青年教師積極評課，這樣能更好的促使他們思考和比較，在評課實踐中他們的評課水平也越來越高，青年教師的課堂教學和研究水平都有了很大的提高。

二、結合教學開放日及公開課進行校本培訓

學校每個學年都舉行“教育教學開放日”，邀請省內外兄弟學校老師前來觀摩和交流。青年教師主動承擔公開課任務，并精心準備。每一次公開課都要在科組內多次討論教案，反復試教，精心修改課件，優化課堂教學。每一次教學開放日的公開課都得到同行的一致好評，每位青年教師都感覺到，經歷一次這樣的公開課，對自己的教學能力提高的確起到很大推動作用。在教學工作中，科組給年輕老師“壓擔子”，為他們搭建展示自我的舞臺，很好的促進了年輕教師的快速成長。這種有針對性的校本研究效果非常好。

三、利用教學比賽契機，深入開展校本培訓

省、市、區每年都組織各類教學比賽，科組每一次都抓住這樣的契機，進行深入的校本研究，積極投入比賽活動。2010年順德組織說課比賽，選拔參加廣東省青年教師說課比賽選手，學校決定派任曉路代表一中參賽，老師們認為，不論選誰去參加比賽，都是作為順德一中數學科組的代表參賽，老師們把比賽看作是各個學校數學科組之間的比賽，因此，老師都全程參與、 積極投入到比賽準備過程當中。從確定參賽課題《循環結構》開始，在她備課的基礎上，科組活動中科組全體老師一起研究教學目標的確定是否合理，如何突出教學重點，突破難點，教學流程各環節是否可行，學生課堂活動的安排可否改進，板書設計，課堂小結，教學課件的設計等各個方面都要仔細推敲，通過全科組充分的討論來確定。在課堂引入這一點，大家就提出了六種不同的方案，進過比較、討論，確定分形的方案。在突破難點方面，大家更是各有高見，在討論與試教的實踐中，逐步統一意見，確定在順序結構中找出有共同特征的式子以及能夠代替其它變量的基本變量，從而提取循環變量與結構。在這樣討論基礎上反復修改教案，廣泛收集素材，多次試講，甚至對每一句表達都反復琢磨。通過這樣的深入交流，精心“磨課”，不僅對參賽老師是磨礪，對科組老師教學能力的提高也大有益處。由于準備充分，任曉路老師在比賽中展示了非常高的水平，讓所有的參賽選手與裁判都一致認定她是無可爭議的第一。正因每次比賽都如此，近年來數學科組每次參賽的老師都取得了非常優異的成績。利用各種教學比賽的契機，具體深入開展校本培訓，這里沒有主講人，人人是培訓者，人人是被培訓者，在相互學習中共同提高。